口算乘法教学设计第一课时

附件1:教学内容:

乘法估算广东江门市启明小学陈丽梅

人教版教科书三年级上册第70页例7及相关练习。

教学目标:

1、结合具体、生动的情境,经历用估算解决实际问题的过程,体会估算的价值,掌握两、三位数乘一位数的估算策略。

2、能正确运用乘法估算的方法解决实际问题,能选取恰当的策略进行乘法的估算,并说明估算思路。

3、培养知识迁移、类推的能力及估算意识。

教学重点:

掌握两、三位数乘一位数的估算方法。

教学难点:

根据实际问题选择合适的估算方法。

教学准备:

多媒体课件、练习纸

一、新课

1、体验什么时候估算,什么时候精算。

喜欢逛超市吗?请看在超市里我们遇到了什么数学问题?

我们买了4种商品,妈妈的问题是:我只带了200元,这到底够不够呢?收银员的的问题是:我怎么把数据输入收银机呢?我想让大家思考的是:以下三个问题哪个问题需要估算?

哪个需要准确计算?

1、带250元够不够用时?

2、收银员将价格与数量输入收银机时

3、当你被告知应付多少钱时

2、在辨析中理解估算策略的选择

这里有三个小朋友做的估算练习，我们来当小老师评价评价？小老师评价的时候要说清楚：他是怎么估的？对不对？为什么？其他的同学要认真听，如果你的想法不同，马上举手说，明白了吗？

①学生评价

②小结：看来同学们都很明白，都知道估算要用“≈”，不能用“=”。其实你们的心里都有一个标准，所以把27看作30。如果个位上是8呢？3呢？6呢？2呢？1 呢？9呢？3呢？所以你们一定有个标准，这个标准是什么？什么时候上升？什么时候下降？是的一般的情况下1-4就小估，5-9就大估，这就是以后要 学习的四舍五入。其实，大估也罢，小估也好，都没关系，关键是看你在解决问题的时候怎么选择

③108什么时候该估成100？什么时候该估成110？我们来看看这两个问题：

问题一：一副羽毛拍108元，买9副这样的球拍，带330

元

够吗?

问题二:每条船限载108吨,9条这样的船大约能载重多少吨?

大估:先看第一个问题,这个时候该估算还是精确计算?是的,这时候只需要估一估也就行了。认真想一想,在练习本上写一写,你是怎么估的?

板书:108×9≈990(元)

110

够不够?为什么?(强调“肯定”因为把每副107元,估成110元,9副是990元,估大了都够,实际小于990,所以肯定够。)

板书:108×9<990

小估:第二个问题怎么估?

板书:108×9≈990(元)

110

能不能估成110?为什么?(引导读题:限载108吨是什么意思?)所以在这里,108只能小估成100。

板书:小估

④现在你对于108该估成什么有什么想法?是不是你想估成什么就估成什么?那由什么决定?

⑤小结:是的,估成什么,怎么估?是大估还是小估,要看实际的问题而定。

三、在实际应用中体验估算的价值

估算有什么用呢?让我们走近生活。

1、用估算检验计算

①示题: 350个同学坐车,有7辆车,每辆车56个座位,估一估,够不够坐?

②估一估,写在练习本上。

③你是怎么估的?够不够?为什么?(估大了都够,实际一定小于240,所以一定够)

56×7≈420(人)估大56×7≈350(人)估小

60 50

够不够坐?为什么?估大好还是估小好

④用估算进行验算:在我们估的时候,有三个小朋友已经把答案算出来了,其中只有一个小朋友是对的。你能用估算的很快地判断出谁一定是错的?谁是对的吗?

⑤小结:用估算帮我们排除错误的答案,再加一点计算就可以锁定答案了。

2、移多补少

你能估计张大爷的稻谷大约有多少千克?

你是怎么估的?(大估小估一起估)

60×8=480(千克)

3、一篇文章800多个字,李老师每分钟输入90~100个字,8分钟能输入完吗?

①90~100是什么意思?

②能输入完?8分钟最少输入几个?最多输入几个?

③真的能输入完吗?(800多个什么意思?)

④小结:会估固然重要,但审题也同样的重要。

四、反思:同学们在没有具体问题的情况下,我们能单纯地判断估算的对错吗?27成20一定是错的吗?

总结:在不同的情况下,选择不同的估算方法,不管是大估,还是小估,还是移多补少,都是估成整百整十数,快速计算。