锐角和钝角教学设计实例

《锐角、钝角的认识》

贵州省六盘水市钟山区第二十小学:龚智慧

【教学内容】:教材第41、42页的内容。

一、教学目标:

①使学生结合生活情境,能辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。

②使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。

③使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式,学会与他人合作和交流。

④通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心。通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。

重点:让学生运用已有的生活经验,以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。

难点:分辨锐角和钝角,它们都是有无数个

【教学准备】课件、三角尺、活动角(或小棒)。

【复习导入】

1.说一说角的组成?角有什么特点?

2.生活中哪些地方有角,能举例吗?

3.数学书上有角吗?是什么角?摸一摸、说一说。

4.画一画,让学生自己画一个角,并展示学生画的直角引出不同的作品:直角小的角和比直角大的角(注意巡视学生画的角的顶点和边不规范的地方给予纠正),引入新课。

5.导入新课

认识锐角:

师:这个队旗中也有角,你能指一指他们在哪里吗?有你认识的角吗?那么除直角外剩下的角是什么角呢?下面我们就一起来认识吧!(板书课题)锐角

汇报:这个队旗中有3个角是直角,还有两个角用眼观察比直角小。

师:用眼观察的不准确,我们用直尺帮忙验证一下这两个角是不是比直角小。演示验证结论。(发现:角的一边和三角尺的一条直角边对齐后,角的另一边没有超出直角的另一边)

师:在看看你的三角尺上的三个角,除了直角外,另外两个角有什么特点?小组交流汇报。(发现:三角尺上的另外两个角都比直角小)

师:我们一起来总结一下刚才队旗上、三角尺上不是直角的另外的角都有什么共同的地方?(都比直角小)引出:比直角小的角叫锐角(板书)。

师:让学生动手画一画锐角,小组交流画法,注意巡视指导。

师:汇报复习时画的角,有同学画成锐角的展示一下。

认识钝角:

师:同学们认识了锐角,你们天天佩戴的红领巾里有角吗?看一看、说一说,

生:红领巾也有三个角,其中有两个是刚刚认识的锐角。

师:对,有两个角用三角尺验证确实比直角小是锐角,那还有一个角不是直角也不是锐角,它是什么角呢?他有什么特点,同学们小组讨论一下汇报。

生:红领巾上大的这个角有一边超出了直角的边了,比直角大。

师:像这样比直角大的角叫钝角(板书)

师:让学生动手画一画钝角,小组交流画法,注意巡视指导。

师:汇报复习时画的角,有同学画成钝角的展示一下。

钝角、锐角的数量:

师:摆一摆,同学们把准备好的活动尺或小棒摆一摆锐角,小组内看看大家摆出的锐角是不是都一样大?

生:我们发现我们摆的锐角都不一样大。

师:那有谁知道锐角有多少个呢?

生:有无数个。

师:摆一摆,同学们把准备好的活动尺或小棒摆一摆锐角,小组内看看大家摆出的钝角是不是都一样大?

生:我们发现我们摆的钝角都不一样大。

师:那有谁知道钝角有多少个呢?

生:有无数个。

归纳:锐角和钝角有无数个。

6、巩固练习

出示学习卡一:小组交流讨论合作完成,并汇报讨论结果。

1.数一数、填一填。

()个角()个锐角

()个直角()个钝角

出示学习卡二:小组交流讨论合作完成,并汇报讨论结果(巡视学生对接近直角的图形是否用三角尺验证)

(1)直角有___________;

(2)锐角有___________;

(3)钝角有___________。

出示学习卡三：个人单独完成，和小组交流结果

出示学习卡四：小组交流讨论合作完成，并汇报讨论结果 数一数、填一填。

图中有（ ）个直角，（ ）个钝角，（ ）个锐角。

7、课堂小结

提问：说一说今天你学到了什么知识？你还有什么问题？

8、布置作业

板书设计

第3课时锐角、钝角的认识锐角:比直角小钝角:比直角大