1.解决问题（通用）优质课教案整理

解决问题教学设计

蛟河市天北镇九年制学校仵红霞教学目标:

1.结合具体情境用分步算式和综合算式解决含有两步计算实际问题的过程,学会检验解答的正确性。

2.初步培养在实际生活中分析问题和解决问题的能力。

教学重点: 利用线段图分析数量关系,掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。

教学难点: 会找出隐藏的中间问题,并合理利用小括号列综合算式解决问题。

教学准备: 多媒体课件、主题图等。

教学过程

一、导入新课:

同学们,在生活中,我们经常会遇到一些数学问题,用我们以前学过的一步计算已经无法解决了,就需要两步计算,甚至更多步,在以后的学习中我们会陆续学到,这节课我们就来研究含有两步计算的应用题该如何解决。板书课题

二、探究新知

(一)课件出示主题图,同学们仔细观察,收集信息剩下的还要烤几次?

问题:1. 仔细观察,你知道了什么?

2. 谁能完整地说说这道题的意思?

3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗?

(二)尝试解决,体会方法

1.分步列式:

(1).没考的面包有多少个?

90-36=54(个)

(2)还要考几次?

54÷9=6(次)

师:为了书写的方便,可以把两个分步算式综合成一个算式。2.综合算式:

追问:说说你是怎么想的。

(1). 综合算式先算什么?求出的是图上的哪个部分?

(2). 要求“剩下的还要烤几次”,需要知道什么?

(3). 这两个在题目中,哪个告诉我们了?哪个没告诉我们?

(4). 要先求出“剩下多少面包需要烤”,需要知道什么?

(5). 谁能完整地说说你是怎么想的?

(90-36)÷9

=54÷9

=6(次)

(三)检查反思,归纳总结

1. 解答正确吗?说说你的想法。

(每次烤9个,烤了6次,就是54个。再加上已经烤好的36个,就是90个。)

2.今天研究的问题为什么必须两步解答?

(如果一个问题需要多个步骤才能解决,要想好先解答什么,再解答什么。)

三、巩固练习

1. 一共有多少瓶饮料?每箱有6 瓶

问题:(1)你知道了什么信息?

(2)想求“一共有多少瓶?”你会解答吗?

(3)说一说你是怎么想的,也可以用画图的方法来帮助说明。

2.一双旅游鞋比一双拖鞋贵多少元?

63

36元

问题:(1)看图你知道了什么信息?

(2)要求“一双旅游鞋比一双拖鞋贵多少钱?”你会解答吗?

(3)把你的想法说出来。

3. 每条船能坐6 个人,同学们已经坐满了4 条船,还有4 个同学没上船。一共来了多少个同学?

(1)你知道了什么?

(2)你会解答吗?把你的想法说出来。

4 .妈妈带50 元钱去买水果,买苹果用去14 元。剩下的钱买香

蕉,可以买几千克?(国产香蕉6元/千克)

5.一年级和二年级一共领了80棵树苗。一年级种了25棵,二年级种了37棵。剩下多少棵没种?(学生独立完成)

6.数学书56页7题。学生试着解答,师巡视指导。

四.课堂小测:

五.本节课同学们有什么收获?学生谈收获

师:是啊!生活中处处有数学,数学就在我们身边,如果课后我们能用数学的眼光观察生活中的问题,用学过的数学知识和方法去解决生活中的实际问题,那你将会拥有更多的聪明才智!

《运用混合运算解决问题》的教案

一、教学内容:

本节课是人教版义务教育教科书二年级数学下册教材第53·54的内容。今天我将从课程标准与教材分析、学情分析、教学方法、教学目标、教学过程和板书设计这几个方面来进行说课。同时感谢大家前来听课,恳请各位给予批评指正。

二、教材分析

这部分知识的教学是建立在学生学习了四则混合运算的意义及计算的运算顺序的基础上教学的, 目的是使学生结合具体的情景解决实际问题, 培养学生解决实际问题的能力。让学生在具体的活动中拓展思维,体验解决问题策略的多样化,同时使混合运算计算更准确。例题要求学生应用所学的概念进行分析、推理、培养初步推理能力, 且在思考这个问题的同时总结出如果一个问题需要多个步骤才能解决的话,那就要想好先求什么再求什么。

三、学情分析:

这是学生第一次接触这类问题, 其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。教学时应重在让学生理解这类问题的结构, 学会找出中间问题进而解决问题。

二年级学生的好奇心强, 也喜欢探索发现新知识。所以要对学生的表现加以表扬和鼓励, 并且表扬的内容要具体, 如:你的声音真洪亮等。学生积极活跃是好事,但也容易因此出现混乱的局面,对此, 也要注意有效调控,力争做到“活泼、紧张、严肃、认真” ,从而收到良好的教学效果。

四、说教法

根据本节教学内容、教学要求、学生的认知规律和认知水平,主要采用如下方法。

1.运用迁移规律,比较的方法进行启发诱导式教学。

2.借助线段图理解题意,分析数量关系,抓解题思路。

五、说学法

根据二年级学生的特点,把本课学法定为:讨论学习法、解疑学习法。学生第一次碰到这样的应用题,为了让学生了解并掌握此类应用题的结构特点,培养学生的推理能力,在教学中要创设思维环境,明白每步求出的结果表示什么意思。

六、教学目标和教学重点、难点。

根据课程标准的要求及本节的地位和作用我从以下几个方面来确定教学目标。

1、知识与技能:

用两步计算解决相关的实际问题,让学生在解决实际问题的过程中,进一步加深对运算顺序的理解,提高学生解决实际问题的能力。

2、过程与方法:

通过学生自主研究探索学习,寻找题目中隐藏的中间问题来解决问题,获得发现解决问题方法的体验,使学生进一步体会数学与生活的联系,产生自主探索的兴趣。

情感态度与价值观:

进一步积累数学学习的经验,培养学生认真严谨的学习习惯。4、教学重点:

会解决两步运算的实际问题,并能写出综合算式。

5、教学难点:

能通过已知条件和问题找出其中隐含的中间问题。

6、教学准备:多媒体课件,实物面包。

七、教学设计

一、复习旧知

口算。

(30-20)÷5 = 72÷(18-9)=

65-8×5 = 20+7×5 =

问题:先算什么?再算什么?

二、探究新知

(一)仔细观察,收集信息

剩下的还要烤几次?

问题:

1. 仔细观察,你知道了什么?

2. 谁能完整地说说这道题的意思?

3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗?

(二)尝试解决,体会方法

分步列式: 综合算式:

90-36=54(个)

54÷9=6(次) 追问:说说你是怎么想的。

(二)尝试解决,体会方法

问题:

1. 综合算式先算什么?求出的是图上的哪个部分?

2. 要求“剩下的还要烤几次” ,需要知道什么?

3. 这两个在题目中,哪个告诉我们了?哪个没告诉我们?

4. 要先求出“剩下多少面包需要烤” ,需要知道什么?

5. 谁能完整地说说你是怎么想的?

(三)检查反思,归纳总结

问题:

1. 解答正确吗?说说你的想法。

2. 今天研究的问题为什么必须两步解答? (90-36)÷9 = 54÷9 = 6(次)