6和7的认识优秀教学设计

6和7的认识

教材分析:6和7的认识是学生已经认识0——5各数之后进行的,是一次数的扩展。教科书在第39页安排了一幅主题图。首先,画面为学生数数提供了丰富的资源:就数人数而言,就可以从两个不同的角度去数,一是数出教室里有6个小朋友在打扫卫生,再加上一个老师,从6再数到7得出一共有7人,二是先数出教室里有6个人,门口又进来一个打水的小朋友,从6数到7得出一共有7个人。还可以数出已经放好的6把椅子,再数小朋友搬来的一把椅子得出一共有7把椅子。也可以先数出有6张学生用的书桌,再数出讲台上老师用的一张桌子得出一共有7张桌子。认数的内容教材将人物图,点子图,数,摆小棒等内容。这不仅有利于学生从图中抽象出数,同时还有利于学生发现6和7两个数之间的关系。

教学内容:

教材第39——40页。

教学目标:

1使学生能正确地数出数量是6和7的物体,会读,会写6和7,知道7以内数的数序,会比较7以内数的大小。

2 掌握6和7的书写方法。

3 培养数感,做个爱劳动,讲卫生的好孩子。

教学重难点:

1 重点:能正确数出数量是6和7的物体,会读写6和7。

2 难点:7以内数的数序。

教学准备:课件作业

一复习引入,揭示课题。

师:小朋友们,老师给你们带来了几位朋友,你们瞧,他们都是谁?(2 1 0 3 5 4)

课件出示数字宝宝,并让学生读数。

师:瞧!这些数字宝宝太心急了,还没排好队就跑出来,请你帮他们排排队好吗?

学生自主排队,交流排法,交流时让学生说出示按什么数序排的。还可以怎么排?(板书:从小到大:0 1 2 3 4 5;从大到小:5 4 3 2 1 0)

师:今天我们再来认识两个数字宝宝。

课件出示主题

二自学为主,探索新知。

1 认识6和7。

师:老师这有一幅图,请你仔细观察这幅图,他们在干吗?

打扫卫生。

师:劳动是一种美德,那请你仔细观察你发现了哪些数学信息?

学生自由说,老师在黑板上板书出来。

(7个人7把椅子6张桌子6个同学难点)

师:观察真仔细,今天我们就一起来认识数字6和7.

(板书:6和7的认识)

师:你怎么知道是6?(从1开始数)

请一个学生上台数,数到5时,教师强行让学生停下来, (数的时候注意顺序,遵循原则:先上后下,先左后右,由远到近)

师:5再往后面再数一个就是6.

师:图上还有什么物体的数量可以用6表示?

师:如果一个圆片表示1位小朋友那6个小朋友需要摆几个圆片。

(6个)

师:不仅可以用圆片来表示6,计数器上也可以表示6。

计数器上有几个珠子?用几表示?(5)

师:再添一颗呢?(6)

师:6个小朋友在打扫卫生,老师也来帮忙了,教室里一共有7个人在打扫卫生。

师:你能来数数吗?(从1数圆片6接下去时7)图中还有什么物体的数量可以用7来表示?

(椅子)

2认识尺子上的数。

师:不但计数器上有6和7,我们生活中很多地方也有6和7. 你看这把尺子上面也有6和7。有一天尺子上的数宝宝们溜出去玩了,结果有几个数宝宝找不到家了,你知道谁找不到家吗?(6 7)

师:你能把它们送回家吗?

师:我们把数字宝宝都送回家了,为了谢谢大家,数字宝宝们请大家一起做一个数字游戏。

3 基数与序数

师:6的后面是几?(7)

5和7中间的是几?(6)

7前面的一个数是几?(6)

师:谁能学着老师的样子也来说一个。

师:现在我加大难度。请看这把尺子,

从左往右数,第2个数是?(1)

第5个数是(4)

第7个数是(6)

从右往左数,第2个数是?(6)

第3个数是?(5)

师:学着老师的样子来说说

4 比较大小(圆片)

师:在做游戏的时候,5说:我排在6的前面,所以我比6大;

7说:我在6的后面,应该是我比6大。请你来当一回裁判,比比它们之间到底谁大吗?

课件出示:5 6

学生回答:6大

师:谁来说说你是怎么知道6比5大,你是从哪看到得。

请你和你的同桌说说看。

课件出示6 5

师:谁来说说这里要填什么?(6大于5)

师:刚才我们是一题一个题,现在我加大难度,你还会吗?

课件出示:6 7 7 6

学生汇报答案。

师:刚才是让你数点子图来比的,现在我没有点子图,你能直接比吗?

5 6和7的序数

师:大家表现的真棒,现在老师请你们去欣赏金鱼,请仔细观察,你发现了什么数学信息。

学生回答问题

6 6和7的书写。

师:今天我们认识了6和7,你们觉得6和7像什么?

我们先来看看6像什么?

师:请你认真看,看老师是怎么写6的。(请学生说说写6的时候注意的地方)

教师板书:6

学生书空

师:你觉得7像什么?请你跟着我来写。

教师板书写法,

学生书空

师:你有信心写的比老师好吗?(有)

师:你把书翻到40页

学生描红,教师巡视并指导。

三拓展练习

师:喜羊羊看到我们的同学们学的这么认真,它也想出两道题考考大家,你敢接受挑战吗?

师:你能用你喜欢的方式表示一下6和7吗?(可以用圆圈也可以用三角形等等)

四总结

师:看来大家这节课学还真不错。

谁来说说看,你都有些什么收获?(学生谈收获。)师:大家说的真棒,那我要看看大家做的是不是也和说的一样的棒,请你拿出我们的课堂作业本。

6和7的教学反思

《6和7的认识》这节课相对来说知识点还比较多,包括正确地数出数量是6、7物体;掌握6、7的数序、大小,会读、会写6、7;知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点,也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单。

由于教材呈现的内容比较多,而对于刚入学不久的的孩子来说,他们注意力集中的时间又相对比较短,如果我们在这节课呈现的形式,活动太多就更容易分散他们的注意力。所以这节课以教材为中心,通过数宝宝这一条主线,设计了基本的一些教学环节,基本上达到了教学设想所期望的目标。但也有不少需要反思的地方:

1、拿到主题图时,我的预设是让孩子们先数小朋友,但从多年的从教经验来看,孩子在倾听时肯定会有一定的问题,把老师也数在一起,所以我把老师盖了起来,本意是想方便孩子们的观察。可是这堂课下来适得其反,很多孩子很纠结于盖着的这一个。课后经过姚老师的指导,我也觉得可以在这里大胆的放开,让孩子们自由的说,如果能够在孩子们自由的发现中,发现有6个小朋友,那么这堂课就会更加的精彩。

2、在巩固和教授序数和基数这一环节,孩子们参与的热情很高,

对于基数和序数的区别也是能够区分,主要的问题还是出在孩子们对于方向的掌握不是很清楚,不能正确分别左右。

3、在数数这个环节中我注重了孩子们的数数的过程,但是忽略了孩子们数的过程中的方向问题。

4、让孩子们体会生活中的很多物体可以用6和7来表示,所以我思来想去还是把这个作为拓展,放在了课的最后,效果还是不错的。只是我觉得可能我结合孩子们给出的“教室里第一排有6张桌子,可以用6来表示”,我如果让孩子们试着用自己喜欢的方式在练习本上表示一下,或许这样会取得更好的效果。