吨的认识多媒体教学设计及其点评

《吨的认识》教学设计

侯各庄小学景小娜

一、教学内容:三年级数学测量吨的认识

二、设计理念:本节课应该怎样体现新课程理念?是不是在教学量的意义时都应该通过操作活动使学生获得亲身感受和体验呢?教师在教学以前应认真思考:哪些内容有必要而且有可能让学生直接去体验?哪些内容只能让学生借助推理和想象进行间接体验。在教学质量单位克和千克的实际含义时,可以让学生通过“掂一掂、称一称”等活动获得直接体验,但1吨有多重就不可能让学生直接去体验,只能借助间接体验和想象去理解。

三、学情与教材分析:

“吨的认识”是一节常见量的概念教学课,同时又是一个大计量单位的教学。一般来说,学生对于大计量单位接触较少,观念的建立是比较困难的,是计量单位教学的难点。在教学过程中,往往存在这样的问题:1.亲历体验较缺乏。因为计量单位太大,教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验,结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2.教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的观念比较困难,很难操作,因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上,这样的教学让学生觉得很枯燥。本课题教学前,学生对重量单位千克和克有了较深的认识,并能够准确地进行千克和克单位之间的换算,这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。先通过两幅插图说明吨在实际中的应用,然后结合大米的重量,初步建立吨的观念,揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际,通过推算体重帮助学生加深1吨=1000千克的认识,多通过观察、比较和猜想推理等活动,培养学生对物体质量估测意识和能力。

四、教学目标:

1、结合具体事例,经历、感受认识吨的过程。使学生认识质量单位吨,初步建立1吨的观念,知道1吨是1000千克,并能进行质量单位的简单化聚。

2、认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。培养学生对物体质量估计的能力,能在实际生活中解决一些相应问题。

3、感受“吨”在日常生活中的应用,培养学生观察生活,体验生活的习惯,并激发学生的学习兴趣。

五、教学重点难点

1、重点:建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点:建立质量单位“吨”的概念。

六、教学准备

多媒体课件,25千克的大米若干、课前让学生测量自己的体重。

七、教学过程

(一)创设情境,导入新课

1、估计一下数学课本的重量?你为什么用克作单位?

2、猜学生、老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重,猜完后教师提问:刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位--千克,你们为什么不用“克”作单位?

3、引入“吨”

生活中还有一些更重的物体,他该用什么作单位呢?你们想知道吗?

(课件出示蓝鲸及其他有关资料的介绍。)

世界上体重最大的是蓝鲸,它的质量要用“吨”来作单位,今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书:吨的认识)。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗?

4.教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

教师提问:以吨为单位的物体,有什么共同的特点?

教师指出:吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重,通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

[设计意图:从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入,让学生初步感知吨是一个大计量单位,并通过让学生举例、教师图片展示等途径,初步建立吨的观念。] (二)体验探索,感受一吨

1、初步认识吨。

生活中用吨作重量单位的东西有很多,如钢铁、水泥、煤等等。

课件展示(生活中常见的吨的应用)

说一说生活中什么东西的重量大约是1吨?

2、充分感受1吨。

(1)学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。

学生以小组为单位,每个人都用力抱一抱一袋大米,感受25千克大米有多重,力气小的同学也可以两个人抬一抬。

学生操作后汇报自己的感受。

自己推算:1袋大米重25千克,多少袋大米重1吨?(40袋)

教师借助多媒体演示:每次呈现4袋大米(因为4袋为100千克),学生一边看一边数: 100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。

(2)再次感受1吨。

课前你们都自己测量了自己的体重,互相说一说你的体重多少千克?再互相背一背,感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估,多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。

3、举例:让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

教师可以用课件出示教科书中的例子,可以说“如果每个学生的体重是25千克,40个同学的体重就是1吨。”也可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更应该让学生说出生活中的实例。(如:一般电梯的载重量是1吨)【设计意图:进率学习对于学生来说比较简单,采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学,以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】

(三)、实际应用,深化认识

1、学习了吨之后,你能正确使用质量单位吗?(“吨”)在生活中的应用:出示课件

老师带来了一些图片,让咱们一起看一下吧!

2、老师想考考你,你们能经受的住考验吗?出示课件

(1 )辨一辨

1.一吨棉花比一吨铁重。()

2.一只狮子约重250吨。()

3.大象的体重是4吨。()

4.小花猫的体重是5千克。()

(2)做一做:

5吨=()千克2000千克=()吨、

一只大象体重4吨,是()千克。

(3)比一比:

5吨()4096千克7吨()7000千克8000千克()8千克

4吨()5001千克9000千克()9吨3000千克()3000克

5、情景故事(帮小动物过桥)出示课件

1.动物过桥,他们几只能同时过桥吗?引导学生算一算。

你们看谁来了?这一天阳光明媚,天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边,小马提议:“这里有桥,咱们一起过吧。”小熊说:“等等,这里有个牌子,上面写着‘限重1吨’呢!”

教师启发学生思考:限重1吨是什么意思?1吨有多重呢?“吨”和“千克”有什么关系?4个小动物能同时过桥吗?

谁知道1吨等于多少千克?

学生凭生活经验可以说出:1吨=1000千克。

师:那4个小动物能同时过桥吗?

[学情预设:因为学生知道了1吨=1000千克,很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题:它们可以怎样过桥?启发学生思考:它们可以一个过去后,另一个再过;也可以一次过两个,还可以……通过学生相互间的交流、补充,培养学生的合作精神,体现用不同的方法解决问题。]

围绕小精灵的“能同时过桥吗?”的问题,引导学生将动物们的体重加起来,与1吨作比较。

400+300+500+100=1300(千克)

1300千克比1000千克重,也就是比1吨重,从而得出结论。

四、课堂小结,拓展作业

1、今天我们学习了什么知识?这节课你有什么收获?

2、了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水,你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下,可以采用哪些节水方法?

八、板书设计:吨的认识

吨t

1 吨= 1000 千克

1 t= 1000 kg