几分之几优秀教学设计

小学部2017-2018学年度第一学期

分数的初步认识

李春昊

一、预习探究:

1.初步认识分数,会读写几分之一,知道分数各部分的名称。

2..能用实际操作的结果表示相应的分数。

课前准备(预习)

①提前进行预习,完成预习卡。

预习卡:

分数的初步认识姓名

一、认识几分之一

1、把一个月饼平均分成两份,()是()的一半,也就是

它的()分之(),写作:(),读作()。这半个月饼也可以说是()个月饼。

注意:把一个物体或图形()分成几份,每份就是它的几分之一。

2、分数的写法、读法

写法:写的时候先写一短横,它叫分数线,表示平均分。再写分数线下面的数2,它叫分母,表示把一个物体平均分成2份,最后写分数线上面的数1,它叫分子,表示其中的1份。

(

),表示(

)

1

分数线:表示() 2

3、 （ ）：表示（

） 把一个月饼（ ）成（ ）份，每份是这个（ ）的（ ）分之一，写作（

）

二、教学过程：

创设情景，引入新课

请同学们帮老师解决问题

1、4个糖果分给两个同学，可以怎么分？（引出平均分的概念）

2、16块饼干也分给两个小朋友该怎么分？

3、1个月饼分给两个小朋友，每人分得一样多，应该怎么表示？（用圆形纸代表月饼，动手折一折，应该怎么表示）

前两个情景，我们分得的数量可以用整数来表示，但是这半个月饼在数学里应该怎么表示呢？

引起认知冲突，同时引出分数（板书分数的认识）

【复***均分，为后面的教学做基础】

【探究新知，认识分数】

完成预习卡1.2

1、抽测（检测预习效果）

2、认识分数各部分名称及意义。 把一个圆形（ ）成（ ）份，每份是这个（ ）的（ ）分之一，写作（ ）把一个长方形（ ）成（ ）份，每份是这个（ ）的（ ）分之一，写作（ ）

3、给出分数的读法和写法。

4.给出分数的概念，理解分数产生的实际意义

5.师抽测

【认识几分之一】

完成预习卡3

1、师巡查

2、师找师友展示

3、根据展示，适当追问

4、小结：把一个物体平均分成几分，每份就是这个物体的几分之一。

5、追问，其他部分也能用几分之一表示吗？

【发散思考，渗透“单位1”】

1、追问：一份是三分之一，那两份呢？三份呢？

2、追问2：这个“1”和三分之一里面的“1”，一样吗？

3、师适当点播，引导学生可以用“1”来代表整体，分数表示部分与整体的关系。

【检测】

用分数表示下列涂色部分

【折一折，动手体验】

1.折一折

2.涂一涂

3.组内交流，你的涂色部分是这张纸的几分之一

4.小组展示

【检测2】

【练习】

完成课本94页练习二十,第1、3题。

五、教学反思:

对于低年级的教学,趣味性要求比较高,这样才能符合这一时期学生的年龄特点,才能有效地吸引住学生的注意力;本课在这方面有待加强,特别是在复习和新授部分创设得不够。尽管在新授部分花了比较多的时间,学生仍然对当“物品的总个数”和“平均分的总份数”不一致时,如何确定一个分数的分母分子把握不准,以至于在练习中还是出现了意料中的问题,结果又要花一定时间去处理。教师的语言还不够精练,有待加强。在练习巩固的时候,和学生的互动反馈比较少,可以帮助其他小朋友避免出现类似的错误。总之,通过这节课我发现自己还存在着许多不足,对于数学课还需要更多的精心设计和打磨,才能上出真正平实而有效的数学课。只有把学生放在第一位,以发展的眼光来看代学生设计教学,才会真正落实课标提出的“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。

他评:

冯利英老师的点评:

优点:1、本节课重难点把握准确,目标明确。

2、教师教态很好,课堂调控能力有较大进步。

3、课堂上通过师友合作、小组合作探讨重难点问题,学生讨论氛围好,学习较积极。

有几点建议:1、整节课的教学流程显得比较凌乱,安排不够合理,建议如果有预习的课堂可以直接让学生通过检测卡检测新知,或者布板预习知识,接着展示预习所得,针对难点学生提出质疑,集体通过讨论解决重难点。折一折、涂一涂的活动应该放在新授环节会比较好。

2、教师的课堂语言可以更加丰富,少用“你真棒”,可以说“你提的问题很有价值”、“你的回答非常准确,为你点赞”等等,建议表扬学生的时候表扬到他的点上。

3、整节课教师还不够放手,感觉是在牵引着学生走,学生自主思考时间短,练习检测环节可以看得出学生的新知掌握得不好,重难点未能得到突破。

(二)自评:

今天下午的课,有以下几点值得反思:

1.在课堂设计环节还需要更加的紧凑,在展示上花费了太多时间,可以在课堂设计时减少展示的环节,转为巩固练习。

2.展示环节,学生的展示不够流畅,主要是平时训练的不够,还有对培养中等生或中下生的展示关注不到位;

3.表扬不够到位,同时对学生的引导也还缺火候。

4.教学设计上,对于概念的巩固还不够到位,学生对于概念理解不够透彻。

5.教学语言还不够精练,环节之间的过渡语需要更加精炼;

6.课堂节奏把控不够好,检测部分走得太快。

7.课堂的落实和总结方面一定要有。

2017年12月25日