有余数的除法教学设计内容推荐

余数与除数的关系教案

教学目标

1.借助逐渐增加小棒的根数摆正方形的活动,达到巩固有余数的除法的含义并发现余数和除数的关系为后面的试商做铺垫。

做一做促进学生进一步理解余数的含义及余数和除数的关系。

2.四基

基础知识:理解有余数除法的含义,掌握余数比除数小的结论。

基本技能:学会用“余数比除数小”的知识解决问题,深化认识。

基本思想:经历观察、比较和分析的过程,体会余数和除数的关系。

基本活动经验:通过用小棒摆正方形的活动,使学生获得归纳知识的基本活动经验。

四能

通过用小棒摆正方形的活动操作深化理解有余数的除法的含义;观察、思考后得出余数比除数小的结论,并鼓励孩子大胆质疑积极验证结论的普适性,从而获得解决问题的能力。

3.情感与态度

培养学生观察、归纳及概括的能力及质疑的精神。

在解决数学问题的过程中,体验数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:探索并发现余数和除数的关系。

教学难点:理解余数要比除数小的道理。

(学生先猜测可能出现的情况,然后自由拿小棒摆五边形。) 2.说说你摆的情况。(用几根小棒摆了几个正方形,如果有剩余余几根,列算式。)

3.余数是1,2,3,4,再次验证余数比除数小。

(二)用小棒摆三角形呢?

同桌同学采用你说我摆的形式摆三角形,然后向大家说说摆的结果。

(设计意图:有了两次摆小棒的基础上同桌合作,采用“你说我摆”的活动方式,给了学生很大的空间,充分发动了学生的积极性,突破教学难点。学生真正担当了小小探索者,让学生在实践中体验,在体验中感悟,再次验证余数小于除数。)

四:大显身手(课件展示习题)

1.下面这些算式如果有余数,余数可能是几?

(1)()÷6=()……(?)

(2)()÷8= ( ) ……( ? )

2.选择

(1)一个除法算式中余数是5,除数可能是()

A 1 B 7 C 4 D 5

( 2 )一个除法算式中,余数是7,除数可能是() A 1 B 7 C 8 D 6

3、填空

(1)在一个有余数的除法中,除数是7,余数最大是()

(2)在一个有余数的除法中,余数是9,除数最小是() 4.手指猜猜看:

我们一起做个“猜手指”的游戏,从大拇指开始数至小指,依次往下数。当你说到一个小于45的数,老师就能知道这个数会落在哪个手指上,相信吗?我们一起来试一试。(学生挑战,教师应战。) (设计意图:设计的习题由浅到深,通过让学生进行不同类型的练习,可以有效激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维空间,使不同的学生得到不同的发展。)

五、课堂小结

谈谈本节课你有哪些收获?

六、课堂作业

课本64页1,2题

板书设计

8根:8÷4=2(个)

9根:9÷4=2(个)……1(根)

10根:10÷4=2(个)……2(根)

11根:11÷4=2(个)……3(根)

12根:12÷4=3(个)

余数< 除数

1,2,3 4.

1,2,3,4 5.

1,2 3.