我们的手优质课教案整理

《我们的手》教案

乐民小学王爱萍

教材分析

《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇主体课文。全诗共四个小节。作者采用比喻的手法,借“手”这一意象,把它分别比做电线、桥、船、小鸟等,表达对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐的等人性中美好的感情传递给热爱生活的人们。

学校及学生状况分析

四年级学生已掌握了一定的学习方法,初步具备了用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力。教学中教师可充分利用这一点,大胆放手,把学习的主动权交给学生,使之在理解体验、思考感悟中,情感受到熏陶,思想获得启迪。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.体会手所象征的感情,进行仿照编写活动,锻炼学生的想象能力和口语表达能力。

教学流程:

一、导入新课

同学们,伸出你的手,看看你的手像什么?(枫叶、海星……)你用你的手做些什么?(剪纸、画画、写字……)看来同学们有的

拥有灵巧的手,有的拥有能干的手,有的拥有智慧的手。不过,我们的手还有神通广大的本领呢。今天,我们就来学习《我们的手》,看看作者还发现了手的哪些功能。(板书课题)

请同学们齐读课题。读了课题,你想知道什么?

二、初读课文,整体感知

1.请同学们用你喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。

2.请同学们再读课文,要是遇到生字或难读的句子怎么办?(遇到生字可以查生字表或者查字典,还可以请老师和同学帮忙;遇到难读的句子就画下来,多读几遍。)你们的办法都不错!聪明的孩子最会学习。开始学习吧!

3.出示生字卡片。指名读、齐读。

三、细读课文,加深理解

1.学习第一节。

(1)指名读第一小节,其他同学思考:我们的手是什么?(电线)

(2)现在,我们依靠集体的力量,小组合作学习。讨论:为什么说我们的手是电线?

每位同学说时,其他同学认真听,做出评价。小组汇报。

(3)(出示第一句)“我们的手,是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉,句子意思不变?(像)由此看来,这也是比喻句。(出示课后的“金钥匙”。)

(4)这一小节,同学们学得真认真。老师相信,通过有感情的读,大家会体会得更好。指名读,美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样?好在哪里?

2.学习第二节。

(1)指名读。思考:我们的手是什么?(桥)

(2)为什么这样比喻?让学生发表自己的见解。

(3)你们能把自己的体会读出来吗?指名读。比赛读。

3.学习第三节、第四节。

(1)自由读第三、四节。边读边思考:我们的手是什么?

(2)齐读。

(3)有感情的朗读。

四、品读课文,感悟内涵

(1)指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟,那么手的神通广大的本领到底是什么呢?(传递美好的感情)

(2)男女生对读。

(3)师生接读。

(4)我们的手还会是什么?师生互动。当你握住我的手,我们的手是什么?学生仿写。伸出你们的手,互相握一握吧,说说你们的手是什么?

五、整体回顾,总结全文

同学们说得好极了。最美好的时刻,是心贴心的时刻,是手拉手的时刻。人们心手相连,会使整个世界变得更加美好。愿我

们能将人们美好的感情传递下去。

六、布置作业手还会是什么?仿照课文,再写一段。

《我们的手》说课稿乐民小学王爱萍

一、说教材

《我们的手》是北师大版四年级下册第四单元《手》的主体课文,手是人类最神奇的一个器官,是劳动的工具,也是传递情感的桥梁,“手巧心灵、情同手足、……这么多词语都在说明手的重要作用。最好的时刻,是心贴心的时刻,最快乐的时刻,是手拉手的时刻。心手相连,会使整个世界变得更加美好。《我们的手》这首诗就是采用比喻的手法,把手分别比作电线、桥、船、小鸟等,借“手”这一意象表达对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递。诗文清新明朗,图文并茂,各小节的结构相同,读起来琅琅上口,有音韵美和构图美。内容简单但意境深远,是一篇文质兼美的文章。

教学重点是:指导学生朗读,把语言在头脑中构造出生动的画面和情节, 体会文章表达的思想感情

教学难点是:仿写练笔

二、说教法与学法

北师大版四年级下册共选编了7篇现代诗歌,占到课文的1/4。如此大规模的选编诗歌,充分体现了新大纲对诗歌教学的关注。教学要求也明确指出“引导学生诵读诗歌,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。如何

在新课标下进行现代诗歌的教学,培养学生对诗歌理解、悟、鉴赏、表达、想象、创造的能力?我们教研组在学校指导下把现代诗教学定为课题,进行系统化研究,通过课堂实践,摸索出一些比较有效的做法,第一、注重现代诗歌的朗读训练,以读促悟,以悟促读。第二、捕捉诗歌中的意象,引导孩子们畅所欲言,欣赏意境。第三、从仿句练习入手,鼓励学生创作出自己的诗作。今天借助这节课展示给大家,抛砖引玉,期待得到在座专家和同行的指正。

三、说教学流程

具体的课堂环节我就不再一一赘述了,抓几个点谈谈吧。

一是激趣导入.课开始,我先带着孩子们做手指游戏,激发兴趣,引导畅谈,感受手的广大神通,在此基础上,因势利导地说:看看下面这首诗的作者还发现了手的哪些功能。二是指导朗读.诗歌的生命和灵魂就是情感,而最为直接地表达情感的形式就是潜心诵读。特别是儿童诗歌教学中,更应重读轻讲。所以在诗文的学习中,我特别注重引导学生用自己的声音去诵读,用自己的方式去歌吟,指导朗读.可以说贯穿教学过程的始终,初读,自由读,批划读,欣赏读,同桌互读,同学赛读,师生共读,包括仿写后的读,边读边感悟,理解后再入情入境地读,充分调动学生的多种感观积极体验。在读中进一步激发学生的情感,寓教于情的感受中。三是体验感受.欣赏诗歌同样是想象的过程,把诗中的情感和自己的感觉,和现实的生活联系起来,把自己放在诗歌

的情境中体会的过程。在教学过程中,我依据学情适当点拨,激发孩子们的情感体验,使他们的想象空间扩展开来。如第一节中,“我们的手在爸爸和妈妈之间,传递着光”,引导孩子们回味和爸爸妈妈在一起的温馨幸福画面。第四节“我们的手是小鸟,快乐地飞翔”引导孩子们想象小鸟在碧空飞翔的悠闲自在,感受热爱生活的四是仿写运用.新诗语言新颖、凝练,又不拘泥于通用的语法规范,在现代诗歌教学中,伴以仿句训练,既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙,又能提高其遣词造句的能力,在拓展延伸中,我引导孩子们大胆想象:我们的手,除了是电线、桥、船、小鸟,还可以是哪些美好的事物?安排小组合作仿编诗歌,进一步抒发情感。把学生仿写的句子整理在一起,又变成了一首热情洋溢的组诗。最后带着孩子们一遍遍学习传递手语“爱是我们共同的语言”,通过手把美好的情感在周围撒播,在这互动旋律中结束了这堂课。人们的快乐洒脱。在学完内容品读环节,我走到孩子们身边,和他们握手,假定不同情景,握住亲人的手时,困难时,烦恼时,成功啦,握握手,从中感受到什么?彼此小手握在一起,又感受到什么?从课堂实效来看,这些引导对于激发学生有效的情思活动是产生了积极影响的。文章是一个“场”,我主要就是要引导学生走进这个“场”,全身心地沉迷于这个“场”,去体验感受。