语文天地教案和课堂实录

【教学题目】

包公审驴

【教学目标】

1、抓住描写包公语言、动作、表情的词句体会包公的足智多谋、断案入神。

2、继续学习抓重点词句品读、批注的方法。

3、带着自己的感受进行课本剧表演。

【教学重点】

在课本剧中感悟包公审案的足智多谋、出神入化。

【教学难点】

在老师的指导下,学生会抓重点词句进行简要批注。

【教学流程】

一、整体感知,质疑导入:

1、这节课,我们继续学习《包公审驴》。这篇课文主要讲了一件什么事?能用小标题的形式回答吗?(告驴——审驴——得驴) 2、结合课文的主要内容,你有什么问题想问吗?(预设:为什么告驴?怎样审驴?)

二、自主释疑,感悟足智多谋:

1、指导学习课文第一部分(1——2自然段)

(1)刘五为什么要告驴?我们先来看看他要告的究竟是一头怎样的驴?

自由读课文1——2自然段,勾画描写驴的句子。

(2)学生汇报:

A.这头驴是刘五唯一的财产,因此,刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮,还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。

(你从这段话中体会到了什么?你从哪些地方体会到的?带着你的体会读一读。)

B.驴还拴在树上,驴背上鞍子还是那个鞍子,套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头,可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了!

(刘五的珍宝一般的毛色发亮的驴在短短的时间里变成了一头怎样的驴?(毛色难看)而驴子的其它装束有没有发生变化?刘五看到这头毛色难看的驴第一反应是什么?(大吃一惊)他有多吃惊呢?一起读一读。

(3)师:面对这样一头毛色难看的瘦驴,刘五的心情怎样?(引读“刘五惊慌失措……最后决定告这头瘦弱的驴。”)

过渡:就这样,刘五带着满腔愤怒和万般无奈将毛驴告到了衙门。面对着这样一位特殊的被告,包公如何审案的呢?

2、“半扶半放”学习“审驴”部分(3-11自然段)

(1)请自由地小声地朗读课文的3-11段,勾画出描写包公审案的重点的句子。

(2)汇报:

A.“包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声叫道:“王朝,马汉!赶紧把嘴套给驴套上!别给它吃,别给它喝!把

它严严实实地关上三天!到时我再来审它!”

B.“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要用劲打!”

C.“现在把它放了,随它爱上哪儿就上哪儿。”

(3)指导批注“一审”并有感情朗读。

A.“包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声叫道:“王朝,马汉!赶紧把嘴套给驴套上!别给它吃,别给它喝!把它严严实实地关上三天!到时我再来审它!”

①读一读这段话,想一想包公“一审”的方法是什么,你从哪里体会到的?指导给重点词句“别给它吃,别给它喝!”“严严实实”“关”“三”“加着重号,并批注“饿”。

②包公是不是一下子就想到用“饿”的方法来审呢?指导联系“皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声叫道”思考:包公都想了些什么?指导批注“知识渊博”“思维敏捷”“智慧过人”等。

③当学生交流到此,顺势指导学生读出包公的威严、胸有成竹和沉着,并感受包大人遇事沉着、足智多谋的品质。

(4)自主学习“二审”“三审”。

自学提示:

①读:用自己喜欢的方式读一读包公第二次和第三次审驴的句子。

②思:包公这两次审驴的方法分别是什么?用“”标出关键词。

③批注:再分别读一读这两处句子,简要写下自己的心得体会。

(5)集体交流,汇报所得。

(6)师:包公审驴的过程妙趣横生,他通过一饿二打三放的方法帮穷人刘五找回了驴,咱们再把他审驴的过程读一读,相信包公的形象在你的心中会越来越丰满。(读完后)你觉得包公是一个怎样的人?(足智多谋、博学多才、才智过人、智慧超群、博闻强识、断案如神……)

四、小结全课,巩固拓展:

1、这个故事里都有谁使用了计谋?

(包公----审驴计:以驴为突破口,巧用计谋破了案,找到刘五的驴,抓住了小偷,伸张了正义,称得上是“智谋”)(小偷----掉包计:把刘五的好驴给换了,干的是损人利己的勾当,他的行为只能说是“阴谋”。)

2、小结:让我们一起来演一演这篇课文吧!