队列表演（二）教学设计(第一课时)

队列表演(二)教学设计

李萍

设计说明:

本节课的任务是使学生掌握用竖式计算两位数乘两位数的方法,并能正确计算两位数乘两位数。在教学中,通过让学生认识竖式、理解竖式、熟悉竖式等环节,帮助学生逐步掌握用竖式计算两位数乘两位数的程序,理解竖式计算的算理,及时巩固竖式计算的方法。层层递进,由表及里,使学生透彻地、系统地掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法,为以后的学习打下良好的基础。

教学内容:

北师大版小学数学教材三年级第34—35页的内容。

教学目标:

1、结合“队列表演”的问题情境,探索两位数乘两位数的乘法、经历交流的过程。

2、掌握竖式计算两位数乘两位数,并感悟与体验算法多样化的过程。

教学重点:掌握竖式的计算方法。

教学难点:理解竖式计算的算理。

教学方法:谈法法、讨论法。

教学准备:课件。

教学课时:1课时。

教学过程。

一、开门见山,导入新课。

师:同学们,这节课我们将继续学习队列表演中的数学问题。(板书课题)队列表演(二)上节课我们是以14×12为例,利用点子图和表格口算两位数乘两位数的乘法,那除了点子图和表格,想一想,我们还可以用什么方法来计算14×12呢?(生:竖式)

二、探究新知。

1.课件出示算式:14×12。

师:你们能用竖式计算这个算式吗?(生尝试独立计算)(板书:

14×12=)师巡视。

2.师:请同学们将你的计算过程在4人小组里说一说。交流算法,初步了解竖式计算的程序。师巡视,如果有写出正确的竖式的,就请这名同学说说算法,如果没有写正确的,则由教师边讲解边演示竖式的写法。主要从以下几方面进行交流或讲解:

(1)两个乘数分别应该写在什么位置?

2)先算谁乘谁?(14×2)

(3)再算谁乘谁?(14×10)

(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置,为什么?板书竖式如下: (设计意图:让学生自主探究竖式的写法,有利于发现学生的认知误区,使教师的指导更有效,提高教学效率。)

3.请学生看一看,想一想,说一说竖式每一步的意思。

(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。先请学生结合点子图,一

想乘法竖式每一步的意思,再全班进行交流。

师:竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分?引导学生明确:14×2=28对应点子图的上面两行;14×10=140对应点子图的下面10行;

28+140=168表示全部的点子。学生边汇报,教师边用课件演示,对应关系如下:

(2)明确竖式的正确写法。

课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法,如下:师:上面这两种竖式的写法都是正确的,第二种是第一种的简便写法,在以后的计算中,用第二种写法就可以了。

(设计意图:对于算理的理解是保证学生正确计算的基础,在这个环节中,借助点子图,学生可以直观地理解乘法竖式的算理,知其然更知其所以然,为以后的计算扫除障碍。)

4.算一算,体会竖式计算的程序。

(1)课件出示教材34页中的第三个问题,请学生在书上算一算。

(2)组织交流,指名说一说竖式每一步的意思,得数是多少,书写位置。

5.总结两位数乘两位数的竖式计算方法。

引导学生回顾竖式计算的过程,归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法。

小结:用竖式计算两位数乘两位数时,先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积的末位和第二个乘数的个位对齐;

再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和第二个乘数的十位对齐;然后把两次乘得的积相加。

三、巩固应用。

完成教材第35页“练一练”的第1、2、3、4、5题。(集体订正)四、全课总结。

这节课,你学会什么?

板书设计:

队列表演(二)

1 4 1 4

×1 2 × 1 2

————-- ———----

2 8、、、14×2 2 8

+1 4 0、、、14×10 1 4

——————- ————----

1 6 8、、、28+140 1 6 8