7.11-20各数的认识（通用）教学设计方案

11~20各数的认识

教学目标:

1.使学生正确地数出11~20之间物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小.能够正确、迅速地读出11~20各数。

2.初步培养学生的操作能力和语表达能力。

3.体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。

教学重点:

数11~20各数及读法。

教学难点:

理解11~20各数的组成。

教学过程

一、复习导入。

师:谁能按顺序说一说,以前我们都认识了哪些数?(学生可能会按从小到大的顺序数出)谁能再倒着数一数?

师:谁能数一数第一组和第二组一共有多少人?(两组人数不超过10)

如果让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗?(男生人数超过10)

谁来试着数一数?请一位同学数。

师:男生的人数超过了10,我们只认识10以内的数是不够的,生活中经常会用到比10大的数,今天我们就一起来学习11~20各数。

板书课题:11~20各数的认识

二、指导探索.

1.教学例1.

师:这是几根铅笔?(1根)——现在呢?(2根)……(一直数到10根)

10根铅笔要怎么样?(捆成一捆)

1捆是几根?(10根)1捆就是1个什么?(1个十)

再添1根是多少?(11)再添1根呢?(12)……(一直数到19)

19再添1根是多少?(20)

现在又够10个单根的了,怎么办?(捆成一捆)原来的1捆再加上这1捆是几捆?

两捆就是两个什么?(两个十)两个十是多少?(20)20里面有几个十?

2.教学例2。

(1)数的组成

师:今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的,你能用小棒摆出这些数吗?

教师说数,学生用小棒表示,同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.(11、13、15、20)

(2)数的读法

出示例2的11图

师:这个数是由几个十和几个一组成的?

因为它是由1个十和1个一组成,所以读作:十一.出示例2的13图

师:这个数是由几个十和几个一组成?读作什么?

分别出示例2的15图和20图

师:这个数呢?(学生先说数的组成,再读数.)出示:12、14、16、17、18、19

师:你能按顺序读出直尺上的数吗?(出示直尺图)学生齐读:从0到20——从20到0

指名读:只读单数——只读双数.

5个5个地读.

师:15的后面是多少?前面呢?

18和20中间的数是谁?

和16相邻的两个数是多少和多少?

指出直尺上第13个格在哪儿?

(3)比较大小.

师:比11大1的数是多少?

比18小1的数是多少?

比13大又比17小的数有哪些?

比14小的数有哪些?比17大的数呢?

三、巩固练习。

1.数一数,一共有几块糖?

先数出10块圈起来,再看还剩几块,就是十几块。

2.口头填数.

3.用小棒摆出下列各数.指名说每个数是由几个十和几个一组成的。