24 米芾学书第二课时教学设计

《米芾学书》教学设计

教材分析:《米芾学书》是小学语文S版四年级下册第六单元的一篇略读课文,讲的是宋朝著名的书画家米芾小时候学习书法的事,说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的孩子,同时也说明了“学写字不只是要动笔,还要观其行,而且要悟其神,心领神会,才能写好字”的道理。

学情分析:四年级的学生基本能读通课文,但有感情地朗读还欠缺;学生有一定的阅读能力,但还需深入引导体会;学生能结合课文简单地联系生活实际谈自己的想法;同时四年级的学生好动、模仿能力强。根据学生上述特点,在教学中主要采取朗读法、动作模仿法和合作探究法。

设计思路:

1、根据单元训练目标和本课的教学目标,在教学中采取激发学生独立思考、独立解决问题的策略,引导学生去发现问题,在朗读中体会米芾的勤奋好学品质、体会秀才教米芾写字的良苦用心。

2、课堂上恰当的师生互动环节,是为了让学生明白“私塾先生和秀才教米芾写字的不同之处,体会秀才的良苦用心”和“好的习惯是需要耐心的,只有用心做一件事,才能把事情做好”的道理。

3、作业布置紧扣“勤练字”“做书签”,其目的是培养学生的动手能力。

教学内容:米芾学书

教学课时:1课时

教学目标:

1、默读课文,理解课文内容,弄清米芾是怎样学好书法的?学习米芾勤奋好学的精神。

2、让学生了解学好书法的窍门。

3、能正确、通顺地朗读课文。

教学重点:理解课文内容,弄清米芾是怎样学好书法,悟出写好字的窍门的。

教学难点:理解秀才说的关于写字窍门的一段话。

教学准备:课件(PPT)

教学过程:

一、板书课题、读题。

师:看到这个课题,同学们想了解些什么问题呀?

生:……

二、检查预习情况,读准字音。

私塾字帖琢磨窍门莫名其妙目瞪口呆百般央求心领神会依依不舍苦心孤诣夺眶而出

三、感知课文内容,独立思考。

1、师:归纳同学们提出的问题。

2、默读课文,思考:【注意边读边勾划,养成看书勤动笔的好习惯】

(1)、私塾先生是怎样教米芾学写字的?

(2)、秀才又是怎样教米芾写字的?米芾得到秀才的纸后是怎样做的?

(3)、私塾先生和秀才教米芾写字的效果为什么会不一样?秀才的办法巧妙在哪里?

(4)、你觉得米芾是一个怎样的人?

3、解疑:

米芾先后跟谁学书?他们是怎么教米芾的?结果怎样?

4、引导朗读,再读课文,想想:为什么会出现这两种不同的结果?(平平常常;一模一样、又有点不一样。)

5、师生互动环节:私塾先生与米芾的对话

师生互动环节:拜师学艺

师生互动环节:米芾与秀才的对话

动作演示“目瞪口呆”

6、讨论交流:私塾先生和秀才教米芾写字的效果为什么会不一样?秀才的办法巧妙在哪里?秀才又是怎样教米芾写字的?米芾得到秀才的纸后是怎样做的?

7、师生互动:你写了吗?写得怎样?

四、学生自主理解秀才说的那段话。

1、读句子:“学写字不只是动笔,还要动心,不但要观其形,而且要悟其神,心领神会,才能写好。”

2、谈体会。

3、小互动:正确的写字坐姿与方法。

4、谈互动体会,小结。

五、回归课文,拓展延伸。

1、学写字的窍门。

2、习惯养成的重要性。

六、作业布置:

1勤练字。

2、做书签:(写上一句勉励自己的格言,激励自己勤练字。)

板书设计:

24、米芾学书

动笔

动心

写字的窍门观其形心领神会

悟其神

《米芾学书》教学反思

《米芾学书》是一篇略读课文,讲的是宋代著名的书画家米芾小时候学习书法的事。米芾先跟村里的私塾先生学写字三年,没什么长进,可米芾不甘心,又向一位赶考路过的秀才学写字,懂得了写字的窍门,最后,成了著名的画家和书法家。这个故事告诉我们:米芾小时候是一个十分勤奋好学的孩子,同时也说明了“学写字不只是动笔,还要动心,不但要观其形,而且要悟其神,心领神会,才能写好字”

的道理。根据这一课的特点,在教学中我设计了以下问题:

1、私塾先生是怎样教米芾学写字的?

2、秀才又是怎样教米芾写字的?米芾得到秀才的纸后是怎样做的?

3、私塾先生和秀才教米芾写字的效果为什么会不一样?秀才的办法巧妙在哪里?

4、你觉得米芾是一个怎样的人?

一节课下来,学生学得很投入,学生在“质疑”“解疑”中围绕重点交流、讨论、展示,不仅理解了课文内容,还懂得了无论做什么事都要用心观察、用心感悟,才能有所成就的道理。秀才说的“学写字不只是动笔,还要动心,不但要观其形,而且要悟其神,心领神会,才能写好”一段话,是本课的教学难点,教学时结合课文的前后内容来理解,而不是生硬地向学生讲解这段话的意思,这样做是为了锻炼学生在思考中获取知识的能力。另外,秀才教米芾写字的方法也很巧妙,教学时让学生通过反反复复地阅读,找出有关的句子仔细体会,让学生说出他的方法巧妙在哪里,从而更好地理解课文内容。

在教学中,我鼓励学生把阅读方法运用于阅读实践。在教学过程中,以学生自学为主边读边质疑,在读中领悟,在读中产生疑问,在读中解决问题。把“生疑”“议疑”“解疑”贯穿始终。给学生充足的阅读时间,让学生去发现问题,学会解决问题,从而激发学生自主学习的积极性,提高自主学习能力。课堂上师生的互动对话,增进了学生的学习兴趣,更加有利于学生对课文的理解。