7.比较测量纸带和尺子优秀教案

2-7、比较测量纸带和尺子

岳麓区博才寄宿小学詹丽花

教学背景分析

1、教学内容介绍

本节内容是教科版《科学》一年级上册第二单元的最后一节。本课有两个活动:一是观察、比较测量纸带和尺子的相同点和不同点,二是运用尺子去测量物体的长度。通过比较和测量,学生可以更深刻地认识到统一标准是非常有意义的,并初步学会尺子的使用方法。本课内容在第二单元中起着承上的作用,将测量工具上升到了统一标准的水平。

2、学情分析

一年级的孩子刚刚接触科学课,兴趣相对浓厚,但课堂常规相对薄弱,好的学习习惯还未养成,因而在进行科学研究时要设计好环节。本节课设计了一个特定的情境,先是视频播放生活中人们使用各种尺子,再结合自己制作的纸带进行对比,最终以测量结果来进行比较,确定尺子是世界上不同地区的人们采用统一标准制作成的测量工具,这样测量结果就可以比较了,便于人们的交流和使用。这样的情境能提高孩子们认识的有效性。

教学目标

【学会】

1、尺子是世界通用的测量工具,统一标准是非常有意义的。

2、尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。

【会学】

1、细致观察并比较尺子与测量纸带的异同,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论和交流。

2、能初步运用尺子进行测量。

【乐学】

1、发展在日常生活中运用测量的认同感。

2、愿意分享与交流自己的观察结果。

3、具有尊重事实的意识,认真、精确地读数。

【教学重点】

细致观察并比较尺子与测量纸带的异同,能初步运用尺子进行测量。

【教学难点】

体会到统一标准的测量工具给我们的生产和生活带来的便利。

课时安排:1课时

教学准备:

教师:教学PPT、测量活动记录单

小组(两人一组):直尺、软尺、测量纸带、橡皮

教学过程

一、导入(聚焦)

提问:同学们平常有使用尺子吗?生活中人们通常都用尺子去测量物体的长度,比如定做衣服时裁缝要去测人的腰围和上半身、下半身的长度;装修师傅也需要用尺子去测量木板、墙壁的长度。

情境导入:视频播放生活中人们使用各种尺子的情境,介绍世界各地统一使用相同标准单位的尺子,这样使测量结果有可比性,便于交流和使用。

二、观察、比较测量纸带和尺子(探索)

1、老师这里有两种不同的尺子和一张测量纸带,它们有什么相同的地方和不同的地方呢?等会儿两人一组仔细观察,找找它们的相同点和不同点,同桌之间可以相互讨论,听到音乐声响起后立刻停止观察,端正做好,现在请组长排队到老师这里来领材料,孩子们开始观察吧。

2、请学生交流观察到的信息。(预设)

相同点:都有0刻度;

有刻度线和数字标记;

同一种测量工具刻度线的间距等长;

标准单位首尾相连。

不同点:材质不同;

刻度线的间距长度不同;

尺子有单位;

尺子有更细的刻度线。

(老师根据学生回答适当进行补充。)

三、用尺子测量物体的长度(探索)

过渡:同学们观察得真仔细,下面我们试试用尺子来测量物体的长度吧。

1、用尺子测量和读数时,要注意些什么呢?

预设:生:0刻度要与物体一端对齐;测量结果要带单位(老师顺势讲出这两种尺子的单位叫厘米)。

2、我们还是初步学习尺子,所以中间的小格子我们暂时不去管它,我们就看标了数字的大格子,告诉学生一大格就是一厘米。

3、请学生上展台,投影示范测量并读出橡皮的长度。(若有错误,给予及时纠正)

4、同学们会使用尺子了吗?接下来每组同学分别用这两种尺子和测量纸带去测量一下橡皮和我们的科学课本吧,注意边观察边记录。(《我的测量活动记录》单附后)

5、请几位同学交流自己的测量结果,老师在黑板上进行记录。

6、同学们发现了什么?

预设:塑料尺和软尺的测量结果是一样的,用测量纸带去测的结果有时不一样。

7、为什么这两种尺子的测量结果是一样的呢?

预设:这两种尺子中的大格子一样长。

追问:其实就是这两种尺子的什么一样呢?

预设:标准一样,大格子单位是厘米。

8、为什么不同小组的测量纸带测量结果不一样呢?

预设:标准不一样。(投影不同小组的测量纸带)

四、研讨

1、尺子和测量纸带相比,同学们觉得有什么好处?

预设:准确、通用、标准

2、老师总结:尺子的测量标准是统一的,是世界通用的测量工具,尺子的

材质不容易坏,测量更准确,测量结果就可以进行比较,给我们的生活带来了很大的便利。

3、课后用尺子继续测量身边感兴趣的物体长度。

五、生活中的测量工具

出示图片,简单介绍卷尺、软尺。

板书设计

比较测量纸带和尺子

纸带和尺子的共同点和不同点

尺子的测量标准是统一的,单位:厘米

测量活动记录单

测量活动记录单设计:

Wǒ de cè liáng huó dòng jì lù

我的测量活动记录

姓名

第

小组