习作板书设计及意图

案例名称:感动

授课教师:魏敏洁

指导教师:杨秋霞老师

【教学设计】

设计概说:通过本节课的教学,使学生明白什么是感动?无论是大的,小的,沉重的,愉悦的,温馨的,甜蜜的,还是心酸的,都是感动;感动有人和人之间的、人和动物之间的、动物与动物之间的,只要感动过就行!感动是人的情感的自然流露,因为我们善良,所以我们学会了感动,只有学会感动的人,才会感恩,只有学会感恩的人才是一个真真正正的人!

教材简析:在你看过,听过,甚至经历过的事中,一定有深深触动心灵的事,选一件令你感动的事写下来,感情要真实,内容要具体,语句要通顺,题目自拟!

【教学目标及重难点】

1.围绕“感动”这个话题,诉说故事畅谈想法,感动心灵。

2.培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。

3.在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来。内容要具体,语句要通顺,感情要真实。

4.能把一件事的来龙去脉交代清楚,力争写得具体、生动。

【教学准备】

1.“洗脚”公益广告片段的课件。

2.令我们感动的瞬间视频;

3. 仿写有关“感动”的句子。

设计理念:在这个物欲横流的年代,对于成长在蜜罐里的00后来说感动时有发生,可他们视而不见,听而不闻,认为什么都是应该的,所以这也是我上这节课的初衷,我认为让他们学会感动,懂得感恩,很有必要,也迫在眉睫!

教学课时:一课时

【教学过程与设计】

一、激情引入,交流感受

播放电视广告。配音:每天晚上,年轻的妈妈打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为,温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道,无意中,她教会了自己的孩子──感恩。看了这则公益广告,你有什么感受?

生:我觉得父母是孩子第一位老师,也是最好的老师;我觉得身教胜于言教;父母的一言一行潜移默化的影响着自己的孩子;母亲的品行决定孩子的高度;妈妈看到孩子端来洗脚水的那一刻一定非常感动,她不知道其实是她自己教会了孩子懂得感恩、、、、、、师:是呀!是妈妈自己用实际行动教会了孩子如何感恩!真是身教胜于言教啊!【设计意图:从公益广告中体会感动是什么?只有学会感动才会感恩!】

二、开拓视野,感受“感动”。

1.播放《寻找》视频。

2.随机设问:你为什么而感动?这位父亲这样做值得吗?他都经历了那些苦难?最终得到了什么?

生:我觉得他做的很对,很值得,我非常感动;因为孩子是父母的心头肉,是一个家庭的希望与未来;他风餐露宿,日夜兼程,跑了23个省,历经7年时间,最终没有找到自己的孩子,但他却为别人找到了孩子,圆了26个孩子的梦,也拯救了26个家庭,真让人感动啊!还有这位父亲不离不弃,永不放弃的精神让人感动!

那26个孩子叫他爸爸的那一刻真叫人感动,他第一次觉得原来这条路竟然如此温暖!【设计意图:沉重的感动】

三:阅读感动中国中的陈玉蓉妈妈的事迹,你此刻又有什么想说的吗?

他为了儿子不顾一切,甚至生命,这就是伟大的母爱!这样的事例还有很多,这只是千千万万个典型事例的一个缩影!【设计意图:感动中国这样的大感动!】

3.不仅我国古代有许多令人感动的故事,这样的故事古今中外更是层出不穷。同学们:我们饱览了那么多令人感动的瞬间,那些都是发生在别人身上的感动,在我们的心灵为之感动的同时,你有没有想到发生在自己身上或者身边的感动呢?老师希望同学们打开记忆的闸门,好好回忆在小组内说说感动你的故事。不必仰望别人,自己亦是风景,寻找属于你的那份感动吧!!!推选其中说得最好的一位同学来讲讲。(如果说得不够全面,再次启发)

4.不仅有许多感动的故事,我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。(再次引导,触发他们沉睡已久的感动)

5.配乐引出《丹顶鹤的故事》:有一个女孩,她从小就爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后,她仍回到她养鹤的地方。可是有一天,她为了救那只受伤的丹顶鹤,却滑进了沼泽地,就再也没有上来。(音乐响起)听了这个故事和音乐,你有什么感受?

6.出示刘翔的图片。这是谁?你喜欢他吗?说说他的故事。再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们,当我们再回到二年前的希腊雅典,重温那激动人心的一刻,你感动吗?为什么?

7.小结:感动是人的情感的自然流露。因为我们善良,所以我们学会了感动,学会了感恩。

四、互动交流,仿写句子。【设计意图:让学生用一句话来说出感动是什么?】

1、读一个故事,听一段迷人的音乐,我们都会感动。

课件展示

感动是深夜里轻轻的摇篮曲;

感动是雨伞下倾斜的角度;

感动是伤心时朋友的(一句安慰)

感动是困难中别人的(帮助)

感动是妈妈那一缕缕白发;

感动是爸爸那逐渐弯曲的脊背;

感动是外婆那舍不得吃的石榴和苹果;

感动是黑夜里那微弱的灯光;

感动是风雨中妈妈那瘦小的身体;

感动是自卑时老师一个赞许的目光;

感动是犯了错误后老师循循善诱的教诲;

感动是出远门时妈妈那一句又一句的叮咛与嘱咐;

感动是生病时妈妈那一整夜的陪护;

感动是你发言时老师那赞许的目光;

感动是、、、、、、

师:我选取发生在自己身上的一两个典型事例深情讲解,进一步启发学生,感染学生!【设计意图:通过老师叙述发生在自己身上的感动事件,呼唤孩子内心深处的久违的感动!】

亲爱的同学们,只有学会感动的人,才会感恩,只有会感恩的人,才是一个真真正正的人!请勇敢地站起来大胆的说出你心中那久违的感动吧!老师非常期待,希望同学们畅所欲言,好吗?老师知道你们一定比我说的还好!

2、学生依次读出自己所写。

四、归纳整合

开头加故事情节加结尾等于一篇写人或写事的成功作文,大家可以按照老师提供的思路去写作!【设计意图:总结方法!】

板书设计:

开头+感动是什么(故事情节)+结尾=一篇精彩的感动作文

教后反思:

今天我执教的课例,是人教版小学语文“口语交际与习作——五年级下册《口语交际·习作四》。这节课,我们从具体的要求中我们可以得知,这次的说和写都是同一个话题,我认为这样的教材安排,是可以而且是很有必要进行整合教学的。因此,在设计教学预案时,我首先就是钻研教材,大胆地进行整合。

在“激情引入,交流感受”环节中,我以电视公益广告和一个真实的“寻找”故事引出口语交际的话题,让学生初步感知什么是“感动”,从而拓宽学生的思路。在揭示课题,明确了课题要求后,为了让学生进一步理解什么是“感动”,我要求学生课前收集听过、见过的感动故事,让他们概括后与大家分享,从而培养学生收集资料能力、阅读能力以及表达能力,最重要的是让学生明白:感动,可以是难以忘怀的事,激动得让人想哭的事、出乎意料的事,也可以是轰轰烈烈的大事,也可以是简单的一句

话,一个眼神或是一个动作,一件物品,从而学生打开话匣子,为下面的交际与习作做好铺垫。

在作文教学中,很多老师都喜欢采用范文引路的方法,今天我改变了一下,采用了老师讲自己亲身经历的感人故事,我的目的是,一是让学生感受到,老师的故事是那么真实,那么感人,老师的故事就是发生在自己身上的,引导学生讲故事时,要想感动别人,首先要感动自己。二是为学生下一步的交流做了示范,让他们知道,故事就是这样讲的,与大家分享就是这个模式的。三是引导学生学会搜寻生活中的素材,让他们感受到感动无处不在,只要你留心观察,用心感受,感动就会在眼前,就会在身边。

“互动交流,重温感动”这一环节,是本节课的教学重点和难点。为了让学生在交际时能把故事讲得让人感动,我把习作指导寓于口语交际过程中,让学生运用感动是——的句式,捕捉感动点,然后让学生先在小组中交流,接着再推选同学上台与大家分享。,还促使听的同学要认真听,勇于思考与发言。这样,口语交际的面就能达到面向全体,使学生人人都能得到参与活动的机会了。

最后一个环节是“倾情习作,记录感动”,在这个环节,我没有重复讲习作指导,而是让学生水到渠成地进行习作,实现习作“我口说我心,我手写我口”,体现“口头为语,书面为文”的实质。

当然,今天我的这节课例只是一节研讨课,是在尝试与摸

索之中,还有许多不足之处,希望得到领导和同行们的指点,多提宝贵的意见和建议,使口语交际与习作整合教学的尝试摸索之路少一点磕磕绊绊,多一点顺顺畅畅。

韦小魏敏洁