4* 我和大猩猩握了手教学设计第二课时是什么类型的资料？

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4* 我和大猩猩握了手教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：4* 我和大猩猩握了手教学设计第二课时

正文

《我和大猩猩握了手》教案

南高小学刘风菊

教材分析:

本文作者黛安•福茜在非洲原始森林中从事近二十年大猩猩的研究工作,和近百只大猩猩建立了深厚的感情。本文作者生动地再现了她和大猩猩之间一个个动人的交往场景,让我们看到她和大猩猩之间由陌生、防备到融洽共处的和谐画面,感受到他们之间真挚的情感。

本文的高潮部分是作者和大猩猩皮纳茨的握手,“我”和大猩猩握手前后的动作描写表现出“我”对大猩猩的喜爱之情,更让我们强烈地感到作者对自己研究工作的热爱。读过文章,我们会感动于人与动物和谐相处的美好。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者和大猩猩从陌生、防备到融洽相处的过程,感受作者和大猩猩之间深厚的情感。

3、从作者和大猩猩皮纳茨握手的画面,体会作者真正融入大自然的情感,培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

你们见过大猩猩吗?说一说你对它有哪些了解。

全班进行交流之后,出示大猩猩的图片及相关介绍,对大猩猩做系统的了解。揭示大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材,看起

来十分吓人。

教师板书:大猩猩。出示图片及介绍

教师板书“我”字,并向学生介绍:“我”指本文的作者黛安•褔茜。她从小就对动物有着浓厚的兴趣,长大后放弃了令人羡慕的医生职业,在非洲原始森林中从事了近二十年大猩猩的研究工作,和近百只大猩猩建立了深厚的感情。出示资料夹

这位科学家是怎样和大猩猩握手的?走进文中去寻找答案。二、初读课文,整体把握课文内容。

学生自由读课文,要求读准字音,读通句子,并能用几句简短的话说一说课文讲了什么。出示自读提示

反馈交流中注意指导学生抓住文章的主要内容,言简意赅。三、自主读文,感悟“我”与大猩猩的和谐。

(一)出示问题:“‘我’和大猩猩是如何交流的。”让学生再次默读课文,在反复品读中想象描绘的情景,并在书上标注出自己的收获或感受。出示阅读提示

反馈交流:

1.默读、批注后,先让学生在四人小组里交流体会。

2.集体交流。

预设一:对我和大猩猩的交流过程进行以下预设:

“我”为了吸引大猩猩的兴趣和关注,模仿大猩猩的语言、动作和进食的声音——这时很陌生;“我”独自坐在山林中学大猩猩的各种动作,看出“我”对从事工作的热爱;当“我”发出各种声音

时,它们也用同样的声音回答“我”——这时已经熟悉;“我”发出“咂咂”声观察大猩猩的反应,它们闻声赶来——已经信任“我”;“我”终于和大猩猩握了手——“我们”之间已能融洽共处。

预设二:对学生感想和体会进行以下预设:

感受作者对所从事的研究工作的热爱;感受作者对大猩猩的喜爱;感受到作者与大猩猩之间真挚的情感;体会到只要人类付出真情,就会赢得动物的信任。出示文章主旨

(二)学生浏览课文第5-13自然段,即“我和大猩猩握手”的经过。

抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写,通过想象当时的情景,谈谈自己的感受。

教师重点引导学生体会人与动物相处的和谐。

四、课外延伸,深化主题。

(一)借助课文插图介绍:黛安•福茜最后为了拯救大猩猩而惨遭偷猎者杀害。

(二)写一写生活中自己与动物亲密接触的故事。

资料摘要

4* 我和大猩猩握了手教学设计第二课时

4* 我和大猩猩握了手教学设计第二课时

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：4* 我和大猩猩握了手教学设计第二课时是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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