资料摘要
4*我和大猩猩握了手教材分析本文作者福茜用细腻的笔触生动再现了她和大猩猩之间一个个动人的交往情景,让我们看到了一幅幅充满情趣的画面,感受到她和大猩猩之间那一份由陌生、防备到融洽共处的和谐之情。从最初的为了吸引大猩猩的兴趣和注意,“我”模仿大猩猩的语言、学大猩猩进食的动作“蹲在灌木丛中咂咂地发出声响”
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4* 我和大猩猩握了手多媒体教学设计及其点评
未知
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关键词：4* 我和大猩猩握了手多媒体教学设计及其点评
正文
4*我和大猩猩握了手
教材分析
本文作者福茜用细腻的笔触生动再现了她和大猩猩之间一个个动人的交往情景,让我们看到了一幅幅充满情趣的画面,感受到她和大猩猩之间那一份由陌生、防备到融洽共处的和谐之情。从最初的为了吸引大猩猩的兴趣和注意,“我”模仿大猩猩的语言、学大猩猩进食的动作“蹲在灌木丛中咂咂地发出声响”、把自己弄得像个傻瓜“独自坐在那里,学着大猩猩做各种动作……”;到“我”和大猩猩之间开始有了简单的交流的样子。当“我”发出“诺姆,诺姆”的声音时,它们“也用相同的声音回答我”,和我通话。当“我学着大猩猩的模样,蹲在灌木丛中咂咂地发出声响”,一只大猩猩真的闻声赶来,像要看看“我”究竟吃的是什么好东西;直到最后大猩猩终于接受了“我”这个“白色猿猴”,有了“我”和被森林“恶魔”的大猩猩的一次近距离接触——“我和大猩猩握了手”
学情分析
六年级的学生有了一定的独立阅读能力,所以本课让学生通过独立阅读和合作、探究的学习方法,了解作者是怎样与大猩猩进行交流的,从而懂得人要与动物和谐相处的道理。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.让学生实践运用自读、画圈、想象、批点的阅读方法进行自读自悟,通过交流的方式进行合作学习。
3.通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解,体会“我”对大猩猩的喜爱之情,激发学生热爱动物、热爱自然的情感,同时体会女科学家的敬业精神。
教学重点难点
重点:让学生实践运用自读、画圈、想象、批点的阅读方法进行自读自悟、交流合作。
难点:体会“我”对大猩猩的喜爱之情,激发学生热爱动物、热爱自然的情感。
教学过程
一、导入
同学们,你们见过大猩猩吗?谁能简单的介绍一下大猩猩呢?
(生举手发言)
大猩猩是素食者,它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。今天我们要认识的一位美国科学家,她放弃了令人羡慕的医生职业,孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。下面我们来简单的了解一下作者戴安福茜。
(简单介绍作者)
下面让我们一起读一读这位传奇般的女性是怎样和大猩猩握手的吧!
二、自读课文,初步感知
1.生自由读课文,要求读准字音,读通顺课文。
2.通过查字典,联系上下文等方法理解文中的“弥漫”“妖娆”
“鞋襻”等词的意思。
三、品读句段,深入感悟
1.自读、勾画、想象、批注
生自由读课文,边读边画出“我是怎样和大猩猩交流的?”的句子,反复品读。
边读边想象句子描绘的情景,适时地在书上标注出自己的收获或感受。
小结:文章中,作者一步一步取得了大猩猩的信任,最终与大猩猩握了手。
2.思考“我”和大猩猩“皮纳茨”握手的过程是怎样的?小组间交流并讨论。
将作者的行动步骤以及大猩猩“皮纳茨”相应的反应行为填写在表格中。
3.为什么作者把与大猩猩握手看成是“平生以来得到的最珍贵的礼物?”
4.齐读作者为接近大猩猩所做的努力的重点段落
(体会作者对大猩猩的喜爱之情)
四、课外延伸
1.悲惨的结局
2.你想对偷猎者说什么?
3.推荐阅读《我和我的动物朋友》
文档信息
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关于本教案的常见问题
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