5 桂林山水优质课一等奖

教学内容:《桂林山水》

【教材分析】

《桂林山水》以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,全文脉络清晰,自然流畅,给人以美的感受。本文编排在四年级下册第一单元第二课(第一课是古诗词三首),也是本册的第一篇课文。本单元以美丽的河山为主题,引导学生通过语言文字欣赏祖国大好河山,体会作者对祖国山水的热爱之情,体会作者是怎样用优美词句表达情意的。课文文质兼美,是学生学习语言和对学生进行情感熏陶的典范教材。

【教学目标】

1. 阅读课文,感受桂林山水之美,受到美的熏陶,体会作者对桂林山水的热爱之情。

2.理解重点句段,学习作者用优美词句表达情意的方法。

3.学习作者细致观察和形象描写景物的方法,培养学生观察、理解和表达能力。

4.指导有感情地朗读课文,背诵课文,积累语言。

【重点难点】

1. 重点:感受桂林山水之美,体会作者对桂林山水的热爱之情。

2. 难点:学习作者用优美词句表达情意的方法。

【学情分析】

四年级是一个由中低段向高年级过渡时期,学生注意力增强,其思想方法开始由过去笼统的印象转向对自己喜欢的事物进行具体分析,知识增长速度明显加快。学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。根据这一变化,语文教学可在课标指导下要重视字词句段文等语言文字训练;强化阅读、思维和写作训练,以发展学生的概括能力;四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期,让孩子意

识到读书的重要性,养成独立读书的习惯尤其重要。四年级学生开始形成自我评价的意识,这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价,所以课堂上还应该欣赏和鼓励学生,促使学生在客观评价中进步。

【课时安排】 2课时

第二课时

【教学过程】

一、设境激趣,触发情感

(放课文录音,课件演示《桂林山水》风光片) 师:能不能用一个字来说说你对漓江水的感生:(静、清、绿、秀……)

师:用一个词说。

生:(水平如镜、清澈见底、绿如翡翠、波平浪静、晶莹透亮)师:用一句话说。

生:漓江的水,天下独一无二。

生:漓江的水秀丽无比。

生:漓江的水不但静,而且很清。

生:漓江的水不像大海那样波澜壮阔,也不像西湖那样水平如镜。

师:那漓江的水怎么样呢?老师给你一个关联词“虽然……但是……”把句子补充完整。

生:漓江的水虽然不像大海那样波澜壮阔,也不像西湖那样水平如镜,但是给人以梦幻般的柔和。

师:了不起!下面我们能不能同样也用一个字、一个词、一句话来说说对桂林的山的印象?

生:(奇、秀、险、怪)

生:(形态各异、连绵不断、怪石嶙峋、危峰兀立、形态万千、绚丽多姿、奇峰夹岸、峰峦叠嶂)

生:桂林的山看上去像是神秘的仙境。

生:桂林的山奇丽独特。

生:桂林的山鬼斧神工,令人称奇。

生:桂林的山峰峦叠嶂,引人人胜。

生:桂林的山,一时孤峰直树,一时奇峰片,时而山海峰林,时而平畴旷野。

二、潜心品读,体验情感

师:学们;作者荡舟漓江,领略了秀丽的山水,旖旎的风光后,发出了一句赞叹。请你们打开书本找一找,然后读一读。

师:谁想读就站起来读。

(三名学生读,教师与学生一同评价)

师:你是怎么理解这句话的?

生:船在碧绿的江面上航行,人好像在画中游览一样。

生:小船在碧绿的漓江上滑行,人好像在画中游览。

师:促使作者产生赞叹的原因是什么?找出句子说明。

生:是因为作者看到“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,像是走进了连绵不断的画卷”。

师:“这样的山”是指怎样的山? “这样的水”是指怎样的水?找出句子。

(学生找句子)

师:选择你最喜欢的句子读一读。

(分小组讨论怎样读好喜欢的句子,练读报读、比赛读)

(课件出示画面,音乐伴奏)

三、抒情表达,丰富情感

师:你能不能用刚才学到的方法写写桂林的山或漓江的水。

(课件出示桂林山水风光,学生小组讨论,各组派代表汇报)

生:桂林的山真是千姿百态啊,有的像金丝帷幔,有的像圆顶蚊帐,有的像瓜菜蘑菇,有的像人参当归。

生:桂林的山真是奇特优美,耐人寻味啊,有的平地一峰突起,有的峰顶有峰,有的山峦欲倾,触目惊心。

生:桂林的山真是鬼斧神工啊,有的浑圆,像芋头,像海螺,像馒头,有的尖挺,像玉笋,挺拔秀丽。

师:是啊!山水相映,空中云雾迷蒙,山间绿树红花点缀,江上竹筏小舟,构成了一幅立体的画,动态的景。让我们再来荡舟漓江,观赏这如诗如画、如梦如幻的桂林山水吧!

师:此时此刻,面对此景,你不想抒发桂林山水的赞美吗? 生:桂林山水真是风光如画。

生:桂林山水是一颗灿烂的明珠。

生:桂林山水为中国这只雄鸡增添了一片绚丽的羽毛。

师:除了这种抒发感受的方法外,你还有其他方法吗?小组讨论。

(诗配画、写诗歌、画画、模拟旅游解说……)

师:请各小组派代表上来展示一下。

(学生上台展示,师生共同评价)

师:让我们再来读一读课文。

(生自由读课文)

四、拓展延伸;积淀情感

师:我有一个朋友,创办了“宁波天一旅游开发有限公司”,现在要开辟“宁波——桂林”的游览线路,请你帮他写一个广告词。

生:今年过节哪里游,桂林山水是首选。

生:这里好,那里好,不如桂林山水好。

生:桂林山水,人间仙境!

生:桂林山水甲天下,风光独特美如画。

师:同学们的广告词已经把我撩拨得心动我一定去桂林!

[总评]

本课设计体现了:以下几个特点:1.开放教学过程。由学生凭借自己的知识和经验,独立思考,自主发现。2.开放教学内容。教学不是为了加深对教材的理解,而是以教材为载体,着眼于学生学习能力的培养,使学生在学习中学会学习。3.开放学生的思维。强调学生阅读行为的个性化,珍视学生的多元感受,使教学成为学生、教师、课本之间对话的过程。4.开放教学形式。运用了多媒体、小组合作、诗歌、画画、唱歌、写广告词等形式进行教学,让学生保持最佳的求知状态。5.开放教学评价。教师没有对学生的学习指手画脚,而是与学生共同探讨,让学生参与评价。教师坚持正面引导,不断鼓励,激发学生思维。