6 炊烟教学内容分析

《炊烟》教学设计

教学目标:

1、了解观察生活与写作的关系;理解通过写事来写人的方法。掌握生字新词。

2、初步学会分析人物的方法,朗读时注意不同人物的语气。

3、感受作者对山里人真诚、纯朴品质的由衷赞美。

教学重难点:

1、重点:学习小木屋中主人真诚、纯朴的品质,并归纳出有关的事例,进而理解题意。

2、难点:学习本文排比、拟人、比喻等修辞手法,学习作者善于在平常的事物中寄蕴深切情感的写作方法。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、掌握课文中词语的音、形、义。

如:炊烟、普普通通、热气腾腾、自豪、飘荡、无声无息、呼唤、光彩、干干净净、蔬菜、腊肉、寄宿、回荡。

二、理解《炊烟》题意,这是课文的重点和难点之一。

此文不以《山村人家》、《小木屋里的主人》、《陌生山民质朴情》等作标题,却以缥缈的“炊烟”为题,理由有二:

第一,课文提示中有“多么浪漫而富有诗意的画面”语,而“炊烟”正符合这一画面的特色。那袅袅的炊烟,确是一幅别有韵味的山村风景画,有浓郁的抒情味,更能令读者咀嚼其中的诗情画意。

第二,“炊烟”是在特定环境中的事物,意味着在人迹罕至的深山密林里突然遇到了人家。这当然能给人一种希望,自然界毕竟和人类相通,而“炊烟”恰是一位引导者,引导“我”发现了生活中的真善美。这正是作者以《炊烟》为题的真谛。

三、结构内容。

本文是一篇语言优美、人物形象鲜明、富有抒情韵味的记叙文。

全文结构可分三部分:

第一部分(第1自然段),写我又累又饿以及看到“炊烟”后的希望。

第二部分(第2-4自然段),具体生动地写小木屋主人热诚地接待了“我”。

第三部分(第5自然段),写“我”对山区人民的赞美和感激之情。

主要思想:以“炊烟”为线索,描述了山区一对纯朴、善良而又有美好理想的中年夫妇,歌颂山里人真诚纯朴、乐于助人的精神。

四、构思精巧,思路清晰。

作者以“炊烟”为线索,由看见炊烟→走向炊烟→走进炊烟下的小木屋→告别炊烟→对炊烟礼赞,一气呵成,段段相连,思路明了。

五、分析全文结构,理解“烟——屋——人”之间的内在联系。

文章起段用两个假设句,表现了迫切盼望看见“炊烟”的心情;并用抒情笔调诠释“炊烟”的隽永之意。接着写“终于看见了在这山坳里的炊烟”,并引出了小木屋的主人,写“我”受到山里人的热诚接待,小木屋中感人的事正是全文的主体。由此可见,写炊烟是为了写人,写人是为了突出山里劳动者的好品德。于是一幅真诚助人的图画,也便生动而感人地呈现在读者的眼前。

板书设计:

《炊烟》段意

①看见炊烟。

②小木屋主人热诚接待了“我”。

③照应开头,再寄深情于“炊烟”。

第二课时

教学目标:

1、在理解题意、分析段落的基础上,归纳中心思想,学习小木屋主人真诚助人的精神。

2、学习本文排比、拟人、比喻等修辞手法,学习作者善于在平常的事物中寄蕴深切情感的写作方法。

3、完成课后练习,加强综合训练能力。

教学过程:

一、归纳中心思想。

“炊烟”引导“我”遇见小木屋的主人,歌颂山里人真诚。纯朴、乐于助人的精神。

二、本文运用了多种修辞手法,语姿多彩,表述生动。举出这类实例,认真学习。

如:“那是一种动人的招手,是一种充满魅力的微笑,是一个似曾相识的陌生人,友好地向你挥动着一方柔情的白手绢。

这一抒情优美的长句,融入了排比、拟人和比喻等修辞手法,将“炊烟”所含的隽永之意,十分感人而生动地写出来了。

三、写作特色。

(1)观察细致,生动描述。写出了山里人家中摆设的特点,并将传统风味和现代气息结合,体现了山村正随时代步伐前进。

(2)构思精巧,思路清晰。作者以“炊烟”为线索,由看见炊烟→走向炊烟→走进炊烟下的小木屋→告别炊烟→对炊烟礼赞,一气呵成,段段相连,思路明了。

练习辅导。

1、理解课文思路,开头写什么,中间写什么,结尾又写什么,这中间是用怎样的语句把它们连贯起来的?

2、细读课文,回答下列问题。

(1)课文第一段开头“它在轻轻地飘荡着,无声无息地呼唤着我加快脚步。”为什么炊烟会加快我的脚步?

答:因为有炊烟的地方必然会有人家,“我”就可以吃点东西,休息一下了,所以我的脚步自然就加快了。

(2)第二段,“那还要问?坐下,先喝碗茶!”这句话能表现出山里人的什么性格特点?

答:表现了热情、好客、直爽的性格特点。

(3)为什么“我永远也不会忘记这山间优美地飘动着的炊烟”?

答:因为在“我”饥饿而疲乏时,受到了山中小木屋主人的热诚接待。作为陌生人,能得到这样的帮助,体现了山里劳动者乐于助人的精神,体现了社会主义中国人与人之间的融洽关系。而这一切,正是缘于袅袅“炊烟”的引导。“炊烟”成了

联系情谊的纽带,成了美好事物的媒介,因此不会忘记武夷山中这一缕“炊烟”。

(5)课文写得具体、亲切、生动,这表明作者善于观察和反映生活,请从课文中找出有关的段落或语句来说明。

答:如“他把那锅一连洗了三遍发,红薯、白菜、在山溪中洗得干干净净。”