1吨有多重教学设计内容推荐

《一吨有多重》教学设计

教学内容:义务教育教科书北师大版三年级上册第47-48页。

教材分析:本单元教材先安排了认识千克和克,再认识吨,“1吨有多重”是本单元的第二课时,是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。主要是结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,掌握1吨=1000千克,能进行质量单位间的简单换算;结合生活实际,解决与吨有关的简单问题。吨是较大的质量单位,平时学生接触的机会很少,本节课我力求从学生已有的知识经验出发,创设生动的情境,让学生在具体的情境中多层次地反复感知1吨有多重。创设“生活化”的课堂,将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中,这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来,密切了数学与生活的联系,使学生真正感受到数学就在身边,从而对数学产生亲切感。

学情分析:“吨的认识”是一节常见量的概念教学课,同时又是一个大计量单位的教学。一般来说,学生对于大计量单位接触较少,观念的建立是比较困难的,是计量单位教学的难点。在教学过程中,往往存在这样的问题:亲历体验较缺乏,教学难点不突出。因为计量单位太大,教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验,结果学生往往很难建立起“吨”的观念。由于建立“吨”的概念比较困难,很难操作,本课教师用大部分教学时间让

学生说一说、算一算和背一背来体会,这样的教学让学生觉得不会

很枯燥。

教学目标:

1.知识目标:结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。

2.能力目标:掌握"1吨= 1000千克",并能进行简单的换算。

3.情感目标:通过观察、比较和猜想推理等活动,培养学生对物体质量估测意识和能力,感受质量与日常生活的联系。

教学重难点:

1、重点:建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点:建立质量单位“吨”的概念。

教学模式:创设情境—--感知探究—--拓展延伸

教学准备:多媒体课件, 课前让学生测量自己的体重,了解一些与吨有关的物体。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重,猜完后教师提问:刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克,你们为什么不用“克”作单位?(生答,师评价)给出苹果和西瓜让学生说说选哪个质量单位。

2、师:小象也来让我们猜猜他有多重(课件出示大象图片)

师:因为小象的体重很大,用“克”和“千克”作单位都不合适,所以它的体重要用“吨”来作单位,今天我们就来认识质量家族中的一位新成员吨。老师让同学们做了考察,看看我们周围哪些物体可以用吨来计量,你能举例说说吗?(生踊跃回答,师及时评价)

教师提问:以吨为单位的物体,有什么共同的特点呢?(生回答,比较大、很重、很高大等等。我们听听吨的自我介绍吧。播放音频。)

教师指出:通过听介绍我们知道了,吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重,通常用吨作单位。吨可以用符号“t”

表示。

【设计意图:从猜老师的体重和学生熟悉的体重大的动物大象导入,让学生初步感知吨是一个比较大的计量单位,并通过让学生举例、教师图片展示等途径,初步建立吨的概念。】

二、合作交流,自主探索

1、初步认识吨。

(1)教师用课件出示情景图。(让学生讲故事)

生:星期天阳光明媚,狮子、小马、黄牛和熊猫相约到河边去玩。走到一座小桥边,小马提议:“这里有座桥,我们去河对面玩吧!”小牛说:“等等,这里有个牌子,上面写着‘限重1吨’呢!”怎么才能过去呢?(听完故事你还从图中发现了什么信息?)

(2)教师启发学生思考后,提出一下问题:

限重1吨是什么意思?

1吨有多重呢?“吨”和“千克”有什么关系?

4个小动物能同时过桥吗?(板书课题: 1吨有多重)

(3)师:谁知道1吨等于多少千克?学生凭生活经验可以说出:1吨=1000千克。(教师及时评价并肯定学生的猜想)

师:那4个小动物能同时过桥吗?

围绕“能同时过桥吗?”这一问题,学生们会将动物们的体重加起来,与1吨作比较,从而得出结论。

师:四个小动物们会怎样过桥呢?(鼓励生思考讨论交流补充,说出不同的过桥方案。评价)

【设计意图:学生根据自己的生活经验能说出1吨=1000千克,所以要讨论过桥的问题,他们很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。在此基础上教师进一步提出开放性的问题:它们可以怎样过桥?启发学生思考:它们可以一个过去后,另一个再过;也可以一次过两个,还可以……通过学生相互间的交流、补充,培养学生的合作精神,体现用不同的方法解决问题。】

2、充分感受吨。

(1)师:课前布置大家测量了自己的体重,互相说一说你的体重是多少千克?再互相背一背,感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估,多少个这样体重的同学的质量才是1吨。(活动完进行汇报:请一名同学汇报背后的感受,再找一组同学汇报怎样算出有几个同学大约是一吨,第三个同学汇报他们用估算,第四个同学具体说方法。)(老师及时鼓励)

(2)即兴练一练,出示课件,说一说下面的一吨怎么组成。

3、说一说,生活中哪些地方见过吨

刚才我们估算了40名同学大约1吨,再看看生活中还有什么东西大约重1吨。

教师可以用课件出示教科书中的例子,可以说“老师体重50千克,那多少个和老师一样重的人大约是1吨。”还可以说“两头牛的体重大约是1吨。”更应该说“一般电梯的载重量是1吨.”这样很贴近学生生活实际的例子……

(老师评价,)

4、吨与千克的换算老师想问问你们会转换它们的关系吗

教师出示 : 3吨=()千克 6000千克=()吨

这部分内容对学生来说不难,可以先让学生独立填写,再让学生组内交流,然后集体汇报,说出如何将吨转换成千克,如何将千克转换成吨。师适时点拨并小结。

【设计意图:“吨”和“千克”的进率学习对于学生来说比较简单,采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学,以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】

三、自主尝试,合理选择

先独立完成填上适合的单位

(因为学生已经有了前面的学习经验和知识积累,所以本道题鼓励学生自己独立思考完成,然后组内交流,全班汇报,加深学生对所学知识的理解和掌握。)

四、巩固应用,拓展提升

1、教材第2题,先让学生独立练习,再全班汇报交流,重点让学生说一说自己是怎样想的。

2、拓展提升(帮小明改日记)

师:上个星期天,小明和爸爸一起去了动物园。回来后小明写了一篇数学日记,同学们有兴趣看吗? 今天,阳光明媚,我和爸爸一起去动物园玩,我们先到超市买了1克苹果和2吨梨,又买了一个大约重50千克的熟鸡蛋。我看见超市里有电子秤,上去一称我的体重,哎呀,我的体重都30克了。到了动物园。动物园里动物可真多,我估计了一下,一头狮子大约重350克吧,大象挺重的,最少也有2克吧,还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。参观完动物园,我高高兴兴地回家了。

学生兴趣高涨,很快帮小明改好了日记,师及时评价:刚才同学们说得都很好,在选择质量单位时,同学们用日常的生活经验去衡量,还用了课外知识,那么在我们的学习中可以将这几种方法综合使用,也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。【结合生活实例,让学生明白合理使用单位的重要性,同时鼓励学生在生活中应用所学知识的良好习惯】。

五、课堂小结:

本节课你们都学习了什么知识?还有哪些困惑吗?鼓励生大胆的说一说,教师适时点拨讲解并小结。

板书:

1吨有多重

吨:是计量比较重的物体或大宗物品的质量单位

1 吨 = 1000千克

1 t = 1000 kg