面积单位的换算教学设计及说课稿

《面积和面积单位》教学设计

教学内容:小学数学三年级下册《面积和面积单位》第一课时。

教学目标:

1、通过直观观察,动手操作等活动,使学生理解面积的意义。初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象,进一步促进空间观念的发展。培养学生的观察、操作和语言表达能力。

2、在实践操作和小组合作学习中,让学生获得合作学习的经历,了解比较面积大小的方法。

3、让学生在积极主动的参与过程中获得成功体验,在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。

教学重点:

1、使学生理解面积的意义,掌握常用的面积单位。

2、建立面积单位的表象。

教学难点:

1. 使学生建立面积的概念,建立面积单位的表象。

2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

教学过程:

一、游戏情境导入,激发兴趣

(出示多媒体:射靶)这个游戏同学们喜欢玩吗?今天咱们来比比赛。老师选择大靶,你们选小靶,同意我的安排吗?为什么?面积就是我们这节所要学习的新知识。二、面积(一)面积概念

1、认识物体的表面大小就是它们的面积

老师现在摸的是课本的什么?你能摸一摸你周围物体的表面吗?你们发现这些物体的表面有什么不同?

你能比较一下这些物体的表面大小吗?

物体的表面有大有小,物体的表面大小就是它们的面积。

(板书:物体的表面大小就是它们的面积)

2、认识封闭图形的大小

仔细观察,你能把这些物体的表面用图形表示出来吗?(动态演示把物体抽象成平面图形),我们还学过哪些平面图形?这我们把它们都称作封闭图形,它们有什么不同?(大小)这些封闭图形也有大有小,封闭图形的大小就是它们的面积。

(板书:封闭图形)

3、概括面积的意义。

谁能完整的说一说什么是面积?

(师总结,出示多媒体)物体的表面和封闭图形的大小就是它们面积。

4、下面老师考考大家,课本封面的面积和周长各是指哪里?你能指一指吗?

面积和周长是两个不同的概念,请同学们注意区分。

(二)、感受统一面积单位的必要性

1、说说谁的面积大(出示多媒体)

妈妈的手,宝宝的手,谁的手掌掌面的面积大?你们怎么知道的呢?(观察法)

这两个长方形面积大小看不出来呀,有别的方法吗?(重叠法)

这两个长方形观察和重叠都比较不出大小,这下可怎么办?(方格法:经历方格法的优化选择)

2、猜猜看,诱发矛盾

你认为谁的面积大?

3、统一面积单位

看来,比较面积我们要用统一的标准去衡量,衡量面积的标准就叫做面积单位(板书课题:面积单位)。

三、面积单位探究认识

(一)1平方厘米

1、在白纸上剪一个边长为1厘米的正方形,这个小正方形面积就是1平方厘米。

(板书:1平方厘米)

2、用手比画大小,闭上眼睛想一想。

3、说一说1平方厘米的大小

4、举例

5、请你们用这个1平方厘米去量桌面的面积,怎么样?

(二)1平方分米

1、拿出老师发给你们的正方形,它的面积就是1平方分米。(板书:1平方分米)

2、大家猜一猜它的边长

3、动手量一量,验证

4、说一说1平方分米的大小

5、举例

6、请你们用这个1平方分米去量地面的面积,怎么样?

(三)1平方米

1、你们还能想到什么面积单位?

2、同桌讨论1平方米的大小(板书:1平方米)

3、黑板上的正方形就是1平方米,请四人围一围

4、说一说1平方米的大小

5、举例

6、估计1平方米的地面可以站多少学生?(多媒体影象展示)

(四)巩固

判断大小,接近1平方厘米,1平方分米还是1平方米?

四、综合运用

1、填上合适的单位

一张邮票的面积大约6()小红身高125()

作业本的面积大约212()单人床的面积大约2()

2、数方格比大小。

3、用四个1平方厘米的正方形,拼成下面的图形。它们的面积各是多少?它们的周长呢?你发现了什么?

4、笑话欣赏

白天,我们坐在高约4平方分米的椅子上,认真听讲每节课,并不时举起面积约1平方米的小手,积极要求发言,得到老师的表扬时,还不时露出可爱甜美的笑容和几颗面积约为1平方分米的门牙;到了晚上,睡在面积约为3平方厘米的床上,做着各种古怪离奇的梦。

5、欣赏师苑

五、谈收获

这节课你有什么收获?给自己打个分吧!

板书设计:

面积和面积单位

物体的表面或封闭图形的大小面积1平方厘米1平方分米1平方米