10 古井教学设计及教案分析

《古井》+《白杨》精加略教学设计

石门小学邢素浩

教材:冀教版小学语文四年级上册、五年级下册

单元:珍贵的亲情、友情,

板块:教学设计

教材分析:

《古井》《白杨》两篇课文都是通过借物喻人的写作方法,体现人物高贵的精神品质,使学生从中明白做人的道理。《古井》是精读课文,选自于小学语文冀教版课标实验教材四年级上册第二单元,课文先写古井的位置和作用,后半部分写乡亲们对一对挑不动水的老人的帮助以及古井带给的启发,文章感情真挚,文辞朴实,内容深刻,赞美了古井无私奉献精神

《白杨》是小学语文冀教版课标实验教材五年级下册册第三单元中的课文。课文讲述的在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆,建设边疆的远大志向和奉献精神。

学情分析:

四年级的学生已经具备了一定的阅读能力,能正确的朗读课文,能够结合上下文理解部分词语,能初步了解课文主要内容,最重要的是引导学生体会作者通过文章赞美的优秀品质,学习借物喻人的写作手法。

教学目标:

1、正确认读两课生字,掌握要求会写的生字,理解“陶冶”“络绎不绝”等词。

2、理解课文内容,了解作者从古井和白杨中得到的启迪,懂得道理。

3、学习借物喻人的写作方法,体会乡亲们和西部建设者具有的高贵精神品质。

4、尝试运用借物喻人写作方法进行创作。

重难点分析:

1、理解课文内容,体会古井与乡亲们,白杨与西部建设者相似相通的高贵品质。

2、理解,掌握借物喻人的写作方法,并尝试进行片段创作。

课前准备:

多媒体课件、微课、表格。

教学过程与设计说明:

第一课时

一、谈话激趣,导入课题

太阳奉献给我们温暖,大树奉献给我们清凉,小草奉献给我们绿色……自然界的万物无时无刻在奉献着自己,村东头的那口古井又会奉献给我们什么呢?今天我们一起来学习一篇课文《古井》。(板书课题)

学习课文之前我们先了解一下关于井的故事,为什么要打井呢?

拓展阅读:《伯益挖井》

二、初读课文,解决字词

1、同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子,不理解的词画下来,相互交流。

2、理解下列词语的意思:

①古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女

②可它从来没跟人们要过报酬

③它不仅为乡亲们提供生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格

④每天从晨光熹微到暮色降临,取水的人络绎不绝地从我家门前走过

3、指导书写重点字“暮、矮、陶”。

三、初读课文,梳理结构

4、初读课文,思考每个自然段主要讲了什么。

讨论并归纳

①村东头有一口古井,村里人都到这儿取水。

②每天到古井取水的人络绎不绝。

③村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。

④者两口对乡亲们送水不肯要报酬深表歉意。

⑤乡亲们以井作比劝说老人。

⑥说说古井的作用。

5、看看这6个自然段讲了几方面的内容,把意思相近的自然段归到一起,组成大段,尝试归纳小标题。

讨论归纳

第一段(第一自然段〕:古井位置和作用。

第二段(第二自然段):众人取水。

第三段(三一五自然段):乡亲助人。

第四段(第六自然段):古井教人做人。

通过我们刚才的分段,思考大家觉得古井对乡亲们有几个方面的帮助?

(帮助学生提炼出生活方面和精神方面)

四、细读课文,感悟理解

1、再读课文,思考古井在生活方面给予了乡亲们哪些帮助?从文中找出依据。学生可能会找到:

①“村里的人都到这儿取水。”其中“都”字表现出取水的人多,古井在村民的生活中占据着重要地位。

②“古井像一位温情的母亲,用她甜美的乳汁哺育着她的儿女”谈谈理解。(预设:这句话运用了比喻的修辞手法,赞美了古井的无私奉献精神,)③“每天从晨光熹微到暮色降临,取水的人络绎不绝地从我家门前走过。”“门前的路面湿漉漉的”其中“晨光熹微、暮色降临、络绎不绝、湿漉漉”都说明了打水的人多。

④“桶儿叮叮当当,扁担吱悠吱悠,像一支支快乐的乡间小曲。”说明了乡亲们心情愉悦。(播放三个和尚视频)

四、拓展阅读

文末说道“古井为乡亲们提供着生命的泉水”,水到底有多重要呢?为什么将泉水称之为生命的泉水?放眼整个我们华夏大地,黄河是我们的母亲河,为什么将一条河流称之为母亲河?带着疑惑进行阅读。

拓展阅读:《黄河为什么是我们的母亲河》