27. 卖火柴的小女孩儿PPT及专用教学设计内容

<卖火柴的小女孩>教学设计

教育目标

1.学会本课10个生字,理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴梗”、“填满”、“橱窗”、“闪烁”、“灵魂”等新词。

2.理解文中的几个重点语句。

3.体会作者由现实生活展开的合理想象,在现实与想象的强烈反差中唤起对资本主义社会中贫苦儿童悲惨生活的同情,激起对资本主义社会制度的憎恨,进而珍惜今天的美好幸福生活。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

1.从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中,体会她的悲惨生活及作者想象的合理。

2.从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学课时

三课时

教学步骤

第一课时

一、简介作者,导入新课

1.板书课题,启发谈话。

你们读过安徒生的童话吗?今天,我们一起学习丹麦童话作家安徒生的著名童话《卖火柴的小女孩》。

2.简介时代背景及作者

安徒生(1805-1875),世界著名童话作家,被称为“世界童话之王”。创作了168篇童话故事。他的童话爱憎分明,想象力丰富,情节生动。

二、初读课文,整体感知

1.自读课文,从题目上你知道了什么?

2. 自学生字、新词。

3.思考讨论:课文讲了一个什么故事?按什么顺序写的?小女孩几次擦燃火柴?都看到了什么?

(课文讲了在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,五次擦燃火柴,五次产生幻象,第一次看到了大火炉,第二次看到了烤鹅,第三次看到了美丽的圣诞树,第四次看到了奶奶,第五次看到了奶奶抱着她飞走了。小女孩最后冻死在街头。全文是按事情发展顺序写的。)

4.按事情发展顺序提炼小标题

(1)悲惨生活(2)美好幻象(3)冻死街头

三、学习“悲惨生活”部分

1.默读思考:读了这一段,你知道了什么?体会到了什么?

(时间:大年夜,地点:大街上,天气:冷极了。一幅悲惨、凄冷的景象。) 2.作者在描述小女孩生活情况的时候,着力抓住一些细节描写。读读这部分内容,想想这些细节描写的作用是什么?

3.交流(反馈)

(1).对小女孩的鞋的细节描写

(衬托“穷”)

(2).对小女孩头发的细节描写

“那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。”(说明小女孩美丽,引起人们的同情)

(3).对周围环境的细节描写。

(天气衬托悲惨、凄冷,圣诞节衬托社会黑暗,贫富不均)

4.指导朗读。

四、布置作业

l.抄写词语。

2.朗读课文,进一步体会感情。

第二课时

一、学习“美好幻象”部分

1.默读并思考:课文写了小女孩几次擦燃火柴,各出现了怎样的幻景?

(l)自由读第一次擦燃火柴部分。思考:

为什么会出现火炉的幻景?说明了什么?(说明小女孩寒冷)

“她敢从成把的火柴里抽出一根来,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手?”怎么理解?

(小女孩家里穷,她不敢随便用火柴取暖,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景。)

2.指出学法。

刚才学习这一段用的是“读--思--议--读”的方法,下面用这样的方法学习其他几次擦燃火柴出现的种种幻象。

3.小组自读自议,完成表格。

第几次擦燃火柴

出现的幻景

说明了什么

第一次

温暖的火炉

说明小女孩十分寒冷,

渴望得到温暖

4.理解句子:

“她们俩在光明和快乐中飞走了也没有痛苦的地方去了。”

5.小结自学情况。

因为寒冷才出现火炉,因为饥饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻象都随着火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。这一段主要写小女孩的五次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的向往与追求,揭露了当时社会的黑暗。

二、感情朗读“美好幻象”部分

可采用多种方式读,要求读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。

三、学习“冻死街头”部分

1.读后思考。

(l)这一段主要写了什么?

(2)作者为什么说小女孩“两腮通红,嘴上带着微笑”?

(“两腮通红”说明小女孩是冻死的,“嘴上带着微笑”说明小女孩临死的时候很快乐。)

(3)理解课文结尾的几句话。

“谁也不知道一起走向新年的幸福中去。”

(“谁也不知道”说明没有人关心她;第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的,她看到了许多美丽的东西;第二个“幸福”是说小女孩以死来摆脱寒冷、饥饿和痛苦。)

2.指导朗读。

四、把本文的故事复述给别人听。

第三课时

一、回顾全文,体会写法

1.思考、讨论课文中哪些内容是作者的想象?你认为这些想象合理吗?

(学生表达)

2.你认为作者是根据什么展开想象的?你认为小女孩还可能看到什么?

二、有感情地朗读课文

1.课文中哪些地方让你最感动?要把感动读出来。

2.设置情境朗读。(配乐)

三、总结、扩展

1.这篇文章写了一个可怜的小女孩的悲惨命运,同时更揭露了资本主义社会的罪恶,读了以后,你有何感想?

2.写一篇读后感,把自己的真实感受写出来。

四、布置作业

1.抄写本课生字词。

2.读几篇安徒生的童话。

五.板书设计卖火柴的小女孩

大年夜死悲惨

火炉

圣诞树

烤鹅

擦然灰捏微笑

奶奶

飞走

教学反思:《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事,表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。本课极富感情,不宜层层分析,那样会削弱文章的感染力。在这一课的教学中,我能从整体入手,引导学生以自主、合作、探究的方式解读课文,感悟课文,全面提高语文素养。安徒生的这篇童话,在“以人为本”的今天如何引导学生阅读文本,尊重异域文化,显然,《卖火柴的小女孩》就是一篇很好的入门课。可我在设计这篇课文的教学目标时,只是注重了当时社会的冷酷无情和小女孩的悲惨命运,却忽略了这点。

我们在讲解《卖火柴的小女孩》这篇童话时,要注重引导学生体会作品的写作背景和当时的人情冷漠,还应该让学生感悟点什么呢?这是值得我们深思的一个问题。还记得我在引导学生探讨“小女孩的死是痛苦的还是幸福的”时,就出现了两种不同的态度,多数同学说她的死是痛苦的,但也有少数同学说是幸福的,他们的理由是小女孩的死是对痛苦的解脱,因此是幸福的。我当时面对学生的两种不同的观点,没有给予取舍,过于尊重学生的独特体验。现在细想,我觉得我在此环节的教学中应该对学生有一个正确的导向,应该超越文本,教育学生要向卖火柴的小女孩学习,不要悲观和失望,要勇于幻想和追求,即使遭遇不幸,也要像卖火柴的小女孩那样去微笑着面对。这样,就更体现了教材的人文价值。因为它教会了学生对待困窘和艰难的一种人生态度。

总之,在教学过程中,我也有一些不足之处。其一:文章结尾告诉每一个人,小女孩在现实中被冻死了,与第二层次的学习同属“现实”部分,在文章的学习上有一气呵成之感;其二:让学生们知道,在那样的现实天条件下,小女孩被冻死是不足为奇的,符合孩子们的心理认知特点。