小数的意义（二）第二课时 公开课

北师大版小学数学四年级下册

《小数的意义(二)》教学设计

执教者:毛祁中心小学于海丽

课型新授课

设计说明

在遵循学生的认知规律及已有的生活经验的基础上,本节课的教学设计主要突出以下两个方面:

1.重视学生的实践操作,培养学生的几何直观能力。动手实践是学生学习数学的主要方式之一。在教学中让学生亲自动手测量身边的物体,把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于学生探究解决问题的思路,预测结果。几何直观在整个数学学习过程中发挥着重要的作用,既为后面分类进行单位换算服务,又能使学生感受到数学与生活的密切联系。2.引导学生自主探究,总结知识间的内在联系。

本节课无论是将用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数来表示,还是将复名数化成单名数,都是在学生的相互讨论、交流、合作中完成的。在这种自主探究的学习方式中,学生会逐步感知知识间的内在联系,逐步总结出知识转换的方法。这样不仅培养了学生的分析、推理和概括能力,还使学生感受到了合作的快乐,从而使学生学习数学的兴趣更加浓厚。

教师准备:PPT课件

学生准备:直尺米尺记录表

教学过程课前准备

教学环节

一、复习导入。

1、填空。

1米=( )厘米

41平方米=( )平方分米

1平方分米=( )平方厘米

2.引入新课。(板书课题).齐读课题,明确本节课的用的质量单位有( )。

学习内容。

(一)1.观察情境图,明确图中的同学在用米尺测量黑板的小数,再说一说你是怎么想

2.先在( )里填上合适的

(一)单位换算。1.课件出示教材情境图。

提问:图上的长度,测量结果是黑板的长度的。

同学在干什么?测量时使用的是什么工具?测量结果是多少?比2米多出36厘米。2米1分米=( )分米

2.观察米尺直观图11千克25克=( )克

2.请学生探究多出的36厘米用“米”作厘米等于米,用小数可以表示思考:厘米用分数表示是多少米?表示为0.36 数怎样表示?

2.讨论交流,明确2米36厘克600克,翼长2米1分米,二、探究新知。.

思考:黑板的全长2米36厘米怎样用米表示?就是把2米和0.36米合起骨骼重113克。用小数怎么表示?

讨论转化过程,明确:1千克600克=( )千克

因为1千克=1000克,1克=2米1分米=( )米

1.课件出示教材中的第二个例题。思考:千克,1克=0.001千克,因113克=( )千克

千克与克之间的进率是多少?怎样将用“克”作单位的数转化成用“千克”作单位的数?

2.引导学生总结将低级单位的数转化成

高级单位的数的方法。此12克=千克=0.012千克,

3、在( )里填上合适的小500克=千克=0.500千克。

4、.师生共同总结将低级单位6分米=( )米

7元3角8分=( )元5米7厘米=( )米

8千克920克=( )千克835平方分米=( )平方米

1.连一连。

2吨5千克1元4角2米50厘米2.005吨0.48吨2.50米

三、巩固应用。

1、选择

(1)9厘米可以写成( )米。A. 0.9 B.90 C.0.09

(2)4千克52克=( )千克A.4.52 B.4.052 C.45.2

(1)明确9厘米=米。

(2)4千克52克=4千克千克=4.052千克

(1)85千克9克是8.95千克。( )

(2)7.40米是7米40分米。( )

(3)6元零5分就是6.5元。( )

(4)3.02千克是3千克20克。( )

独立完成后汇报。

2.调查几位同学的身高,记录

如480(厘米)=4.8(米)在下面的表格中。

在( )里填上合适的单位名称,使下面480(毫米)=4.8(分米) 四、拓展延伸。

480(平方厘米)=4.8(平方分米

480( )=4.8( ) 米) 身高/

480(平方分米)=4.8(平方米米)

五、课堂总结。

1.总结本节课的学习内容。

谈自己本节课的收获。

2.布置课后学习