18 秋天的怀念教学设计

18秋天的怀念

正定县上水屯小学

王金花

教学目标：

1、掌握生字新词。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会母亲对儿女的爱。

3、理解重点词句，学会通过动作、语言、神态等来表现人物的内心活动，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

教学重难点：

通过母亲的语言、动作、神态，以及重点词语，来感受伟大而无私的母爱。

教学时间：两课时

第一课时

课时目标

1、掌握生字新词。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会母亲对儿女的爱。

教学过程：

一、直接导入，认读生词。

1、伸出手，和老师一起工工整整地写课题：18秋天的怀念

2、齐读课题（读的深情一些）

3、文章共有6个自然段，自由朗读课文。出声读，课堂上要有朗朗读书声。

4、课文认真读了，生词能不能读出来。

侍弄

捶打

瘫痪

憔悴

诀别

仿膳

豌豆

暴躁无常

喜出望外

絮絮叨叨

指名读，正音，理解

诀别：再无会期的离别，死别。仿膳:仿照原来宫廷内的御膳。

再读生词，念一个擦去一个。留下

瘫痪（病在腿上）

憔悴（疼在心里）。

观察老师留下的两组词，你想到文中的谁和谁。

我和母亲。

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二、初读感知，理解课文

5、“我”就是本文作者史铁生。

介绍作者：史铁生，21岁那年，他瘫痪了，永远的坐上了轮椅。在他二十多岁的时候，母亲也去世了。多年来，他一直用文字表达对母亲的思念。比如我们今天要学习的这篇文章。指名读课题。指名读课文，朗读过程中进行评价。

6、师配乐范读。语文是要用心读的，听老师读课文。要求，边听边看课文，注意我读的时候，句子与句子之间，段与段之间的停顿。尤其是对话。

7、师范读后。读书要用心，仔细体会文章的感情，像老师这样，用心读课文，速度不要太快，声音不要太高。生自读。

8、同学们，我们想象一下，一个21岁的小伙子，双腿忽然瘫痪了，对这样的一个年轻人而言，这就是一场人生的灾难啊，所以他的脾气变得——暴躁无常。文中有对这个词的解释，找到举手。

9、哪些地方或者说哪些词语更能让人体会到作者的暴躁无常。

砸碎

摔

捶打（板书）砸和捶的写法。

是啊，（教师引读）望着窗外天上北归的雁阵，他会——

听着录音机里那甜美的歌声，他会——还有，妈妈带他去北海看花，他喊着——

9、母亲最理解儿子，面对儿子的暴躁无常，母亲怎么做，结合课文读一读。

母亲要带儿子去看花。课件出示两次去看花的句子。

10、你怎么理解母亲让儿子去看花。

心情会开朗，会高兴，不再想伤心的事情，爱花就是热爱生活，也想让儿子热爱生活。

尤其是第二次让儿子看花，儿子同意了吗？母亲此时的心情可以用一次词语来概括。——喜出望外。

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第二课时

课时目标：理解重点词句，学会通过动作、语言、神态等来表现人物的内心活动，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

教学过程

一、理解课文，品析母爱

1、上节课，我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》，感受到深沉的母爱，这节课，我们一起品析，母爱体现在哪里？

2、当儿子同意看花，母亲竟然能够高兴的喜出望外。孩子们，这就是母亲，儿子一点点的变化都能影响到母亲内心的阴晴冷暖，从这里，我们读出了母爱。现在请大家回到课文中去找一找，母爱还流淌在哪些细节中，观察一个人，可以从她的语言动作神态来解读。读一读，画一画。在文中留下你思考的记号。记号是读书的结果。

3、交流母亲的语言动作神态。

4、品析字词，感受母爱。（文章重点）

母亲的动作

躲

的背后是什么。（留给孩子独自宣泄的机会，留给孩子尊严）

挡

住的是什么。（挡住的是秋天的萧条、悲凉，挡住的是让孩子产生坏情绪的落叶。结合前面的练笔）

扑

扑下去儿子轻生的念头

抓

忍

忍住自己的病情，忍住眼泪，忍住痛苦

悄悄

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（板书）

语言

好好活儿

敏感

5、母亲没有豪言壮语，没有我们这如诗般的语言，只有悄悄地悄悄地悄悄地，只有那万箭穿心般的忍，只有那看似不经意的一躲一挡，所有的语言都化作那再简单不过，再朴素不过的话——好好活。

6、他理解了母亲的那句话。这篇文章是史铁生瘫痪7年后怀念母亲写下的，后来由于长时间的坐在轮椅上，他患上了肾衰竭，每个星期必须要做三次血液透析、换血，不能少一次。不然就会死去。但他还是要拿起笔来，尽管拿笔已经非常困难，但是他一直记得母亲的那句“好好儿活”！他是多么希望母亲能知道他已经趟出了属于自己的路啊，在那看菊花的世界里，他找到了属于自己的人生之花。他多么希望母亲能和他一起去参加获了大奖的《我与地坛》的颁奖仪式啊，他多么想能在窗下和母亲聊聊刚写完的《务虚笔记》这部长篇小说啊！所以，他的作品中母亲时时刻刻存在，比如这篇。

伴随哀伤抒情的音乐，课件出示文章片段，创设情境——- 片断1：摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。

把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》

片段2：我一直有着一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。

——《有关庙的回忆》

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7、师：是啊，母亲一直在作者的梦里，只好在梦里念着她，在文字中写着她，在一个又一个秋天里，让妹妹陪着我，到北海去看——她！端起书，读——

生：“又是秋天……”（全体学生深情朗读课文最后一段。）

8、同学们，在这个秋天里，母亲那令人辛酸的一“抓”一“扑”，那无限深情的一“躲”，都已经不在了，（教师边说边擦掉板书“抓、扑、躲”）课文学到这儿，母亲给你的印象还仅仅是憔悴吗？老师擦去这个词，你还能换上什么词？

生：伟大。坚强。无私。

师：就是这位伟大、无私、坚强的母亲，已经不在了。（教师边说边擦掉板书“憔悴、母亲”）然而，那像菊花一样淡雅、高洁、热烈、深沉的母爱，却会是史铁生内心深处永远的——

生：（齐读课题）秋天的怀念。

师：在这个秋天里，史铁生还会捶打自己的双腿诅咒命运吗？（擦掉板书“捶”）

生：（齐）不会。

师：还会把手中的东西摔向四周的墙壁吗？（擦掉板书“摔，’）

生：（齐）不会。

师：还会砸碎面前的玻璃吗？（擦掉板书“砸”）

生：（齐）不会。

师：你看到的是怎样的一个史铁生？

生：焕然一新的。充满快乐的。对生活充满自信的。

师：是啊，我们看到的再也不是那个因双腿瘫痪而自暴自弃的史铁生了。（擦掉板书：“瘫痪、我”）史铁生活出了属于自己的淡雅、高洁、热烈

二、练笔写作，感悟母爱

黑板上只留下了伟大的母爱，结合自己的母亲和作者的母亲，写写你眼里的母爱，可以是小诗，可以是几句话。

三、回归课题，感悟怀念

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师：回过头来看课题。这《秋天的怀念》，怀念的究竟是什么？。

他怀念的秋天的菊花，就是他母亲啊。怀念的就是母亲给他的——“好好儿活”啊。怀念的是母亲和他一起度过的美好时光，留下来的一定是“好好儿活”。

师：母亲的“好好儿活”借了我一生啊，影响了我一生啊，给了我一生啊，成就了我一生啊！让史铁生在无法弥补的身体缺憾中，找到了另一种生命的延展。2010年12月31日，史铁生因为突发脑溢血，也永远的离开了我们，今天我们学习这篇课文，不仅和作者一起怀念母亲，更是怀念这位伟大的作者——史铁生。

再读课题！

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