15 米芾学书名师教学设计1

: 《米芾学书》教学设计

永济小学张凤金

【教材理解】

这是一篇略读课文,讲的是宋代著名的书画家米芾小时候学习书法的事,说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的孩子,同时也说明了“学写字不只是要动笔,还要观其形,而且要悟其神,心领神会,才能写好字”的道理。

【设计理念】

鼓励学生把阅读方法运用于阅读实践。教学以学生自学为主,读为主线,在读书中明白课文,在读读中领悟道理,在读中琢磨写法。

教学目标

【知识与技能】

1了解“造诣、私塾、心领神会、铭记”等词语的意思。

2正确、流利、有感情地朗读课文。能讲述这个故事。

【情感态度与价值观】

懂得无论做什么事情都要用心去感悟,用心去领会,这样才能有较快的进步。

【过程与方法】

:学习细致刻画人物的方法

教学重点

引导学生在读懂课文内容的基础上,明白无论做什么事情都要用心去悟,用心去领会。

【教学难点】

能用自己的话讲这个故事,结合实际谈所受的启发。

教学准备

课前布置学生学生搜集与米芾相关的资料,了解米芾的书法成就。

教学过程

1检査准备情况,学生互相交流对米芾的了解。

2老师出示提前准备的米芾作品,请请同学们欣賞。(在同学们的一片赞叹声中)老师说道:“这就是+北宋书法家米芾的作品今天我们就一起来学习的课文就是米芾小时侯学习书法的故事。”板书:米芾学书

二、引导导学生从题目质疑激发阅读兴趣

看到题目后,你都想了解哪些内容呀?(米芾是怎样学书法的;他有什么好的方法是怎样练习书法的……)那就让我们着这些疑问来读读书吧。

三、初读课文.整体感知。

1请同学们初读课文。

自学提示

(1)默读课文,读完后说说课文主要讲了一件什么事? (2)把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决。

2指名读课文。目的:检查自自学情况,纠正生字读音。

3指名说说,课文讲了一件什么事?那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀?(刻苦、认真) 四、默读课文,深入理解

米带与秀オ学书为什么能找到写字的窍门?请同学们默读课文从文中画出相关语句,并在旁边写出自己的感受。

1学生自己按要求默读思考

2在小组中交流自己的读书体会。

①秀才的智慧和苦心。米芾与秀才学书学有所获,但秀才并没有教米芾怎样写字他的智慧在于善于发现问题,解決问题。“那秀才随便翻了翻”米芾的字,看似随便,其实秀才在那一翻一看中就发现了米芾学字的症结所在,同时也感党到米芾是个求学上进的人。于是米芾在那一瞬间就想到了解決问题的办法。

3米芾的上进和勤奋。

交流时引导学生抓住对米芾的语言、动作和神情描写,重点理解解以下几点

①米带开始跟私塾先生学书三年没有长进，但米芾不甘心,还想学写字

②米芾听说秀才字写得很好,就跑去求教

③虽然纸很贵,但米芾为了能写好字,还是满口答应,百般央求母亲给他买纸。

④认真琢磨字帖,把字帖上的字一个一个地都印进了自己的心里;⑤明白了写字要用心,不但要关其形,还要悟其神。

五、谈收获,总结全文。

1学习了课文,我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子,所以他长大了才能有这么大的成就。那你们还有哪些收获吗马?

2指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。

3谈谈对秀才说的话的看法和理解。

六、拓展延伸

作业

1联系实际谈谈自己学完课后的体会,可以写一写读后感。

2运用秀才说的窍门练习写一写今天学的这两个生字。

教学反思:本课节改变传统的语文课只凭教材进行教与学的现象,在教学中创造性地使用教，对教材进行自我调节,变封闭为开放,让学生的阅读快乐从课本延伸到想象的空间,从课堂飞到课外,多形式多渠道地发展了学生的语文能力。

板书设计 15 米芾学书

米芾 用心 好学 秀才 智慧 苦心

不只是动笔 还要动心

不但观形 而且悟神