6.两位数减整十数、一位数（不退位）设计意图

教材分析

本课内容学习之前，学生已经掌握了整十数加整十数或一位数、两位数加整十数或一位数（不进位）的计算方法，这些都是本课新知的支撑，特别是两位数加整十数和两位数加一位数的学习方法和计算方法更是学习本课内容的基础。学生掌握了两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法，能为今后进一步学习两位数减一位数（退位）打下坚实的基础，同时在学习的过程中发展思维，培养能力。

教学分析

结合数学新课程理念，根据学生已有的知识水平和认知特点，本堂课拟采用以下教学方法：

一、

以旧引新，促进迁移。

数学知识之间存在着密切的联系，旧知是新知的基础，新知又是旧知的延续，本堂课从一开始就紧紧抓住知识间的内在联系，从两位数加整十数或一位数引入新课，这样做符合学生的认知规律，有利于学生知识和学习的迁移，建立新的认知结构。

二、

自主探究，合作交流。

新课程把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学，强调把学生的“学”作为教师“教”的基础。本着以学生的发展为本的思想，着力调动学生学习的主动性与积极性，为他们创设自主探索的空间与机会，使学生在主动探索、合作交流、解决问题的过程中，敢于思考，勇于发现、不断创新。

三、

加强对比，培养能力。

在教学中，通过对比、分析，沟通两位数减整十数与两位数减一位数计算方法之间的联系与区别，加深学生对算理的理解，同时，使学生在分析、讨论、交流、归纳等活动中，发展思维，培养能力。

教学目的：

1、

经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）。

2、

能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3、

进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习

惯。

一、

以旧引新、揭示课题。

1、

口算（卡片出示）

76+20=

62+30=

62+3=

50-20

80-30=

23+30=

2、

指名说说76+20和62+30这两道题是怎样计算的。

3、填空

5 个十是（

）。

8 个

一是（

）。

4个十和

6个一合起来是（

）

69里面有（

）个十和（

）个一。

6个十减去2个十是（

）。

8个一减去2个一是（

）。

4、

设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计方法同学们掌握的不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。

5、

板书课题：两位数减整十数、一位数。

二、

学习新知，探究算法。

1、

学习例1。

（1）

多媒体出示例1的情境图。

师：春天到了，祖国的山山水水是那么的美丽，同学们，你们想去欣赏祖国的大好河山吗？那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧！

（2）

提问：

①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？

②还有多少个座位？

③用什么方法计算？

④指名列出算式，板书：45 –

30 =？

教学过程：

（3）

学生探索算法。

①师：同学们，45 –

30 =？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。

②学生设想，独立操作。

③组织学生交流、估计会出现几种算法（略）

④在其中一种算法上整理归纳出一般计算方法。刚才有同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。

2、

学习例2。

（1）

出示情境图。

（2）

指导看图：一共有45座，还有3个座位空着。

（3）

车上一共坐了多少人？

（4）

用什么方法计算？怎样列式？板书：45 –

3 =？

（5）

你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友所一说。指名交流算法。在广泛交流的基础上板书算法。

3、

比较45 –

30 和45 –

3 在计算方法上的相同点和不同点。

（1）

这两道题在计算方法上有哪些相同点和不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定有发现的。

（2）

分组讨论、交流、补充归纳两题的异同点。

三、

巩固深化。

做练习，设置奖励机制。

1、

做想想做做的第1题。

2、

学做小司机。

3、

摘苹果。

四、

课堂总结。

1、同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？

2、这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会变得越来越聪明的。