赠汪伦教案教学设计导入设计

冀教版语文小学二年级上册

华夏小学石少坤

课题：

16、古诗二首

一、教材分析

本课时唐代诗人王维和李白写的两首关于亲情和友情的诗，虽然内容和写法不同，但都表达了诗人发自内心的真挚感情。

二、学生分析

学生平时积累了不少古诗，再加上这两首诗是名家名篇，学生能耳熟能详，绝大多数学生能够把古诗背诵下来，况且通过两年的语文学习，他们已经具备了一定的学习古诗的能力，能通过预***概了解古诗的意思。对于诗中蕴含的思乡之情，学生也能略有体会，但是因为诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人才产生共鸣，让其设身处地地体会诗人的情感，所以理解诗的意境是最难的。

三、教学目标

1.

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.

初步感受兄弟间的亲情和朋友之间的友情。

3.

反复诵读，展开想象，来体会朋友间的深情，感悟诗文的意境美、韵律美。

4.

正确认读本课15个生字，会写田字格里的8个生字。

四、教学重点：

品味诗句，想象意境，训练诵读。

教学难点：

感悟诗的意境美，韵律美。

五、教学过程

第一课时

教学环节

教

学

互

动

设计意图

用课件展示文中插图，请同学们仔细观察并思考：诗人站在高处向远处眺望，他在看什么呢？

通过师生谈话，激一、创设情境，简介九月九日重阳节，登高望远的习发学生的兴趣，导导入新课。

俗。

入新课。

同学们，让我们一起来读读这首诗吧！

板书：九月九日忆山东兄弟

1.学生自由读诗，勾画不认识的字，对照拼音读准字音，逐步把故事读正确，读流利。

2.汇报读诗情况，教师随机指导生字读抓住重点字词，夯二、自由读诗，音。

实基础，也是教给自主识字。

3.引导学生自主采用不同的方法识记学生学习古诗的基本课生字。

本方法。

比如利用同音字识记：忆—易；利用熟字识记：佳、兄等。

1.体会身处异乡的孤独之苦。

这一开放性问三、精读理解，出示第一句诗：独在异乡为异客。齐读题的提出，把学习读中悟情。

诗句。

的主动权充分交给

冀教版语文小学二年级上册

华夏小学石少坤

这句诗中的哪些词深深地触动了你？（“独”、两个“异”）

你从两个“异”中体会到了什么？是啊，异乡异地，会是多么不适应、不习惯啊！环境是陌生的，面孔也是陌生的，远离家乡，无依无靠，举目无亲。作者把这份感受融进这诗句中。（学生自由读诗句）

2.感受佳节来临的思亲之情。

诗人是如此的孤独无助，怎能不思念亲人？这种思念是那么深刻，以致他写出了这样的一句千古名句——（生接）“每逢佳节倍思亲”。

出示诗句，自由朗读：每逢佳节倍思亲。

你们认为哪些字诗人用得最好？为什么不说“每逢佳节更思亲”“每逢佳节又思亲”，偏偏要说“倍思亲”呢？同桌讨论。（一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表明王维平日无时无刻不在思念家乡的亲人。）（板书：倍思亲）

创设情境引诵：

诗人居无定所，漂泊他乡，多少个白天，亲人无数次出现在自己的脑海中，如今——（生接读）“每逢佳节倍思亲”。

诗人举目无亲，无依无靠，多少个夜晚，亲人无数次出现在自己的梦境中，如今——（生接读）“每逢佳节倍思亲”。

的确，这句诗道出了多少漂泊的诗人对家乡、亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆。

3.体验不能回乡的无奈之情。

王维离开家乡已经两年多了，此前每年的重阳节王维都是和自己的家人在一起的，那又是一幅怎样的情景呢？此时王维孤孤单单，一个人坐在异乡旅店的窗前，看见街上的人们团团圆圆热热闹闹过节，他思绪万千，他的心已经飞回家乡去了。同学们，愿意和王维一起回忆了那么久违的画面呢？让我们闭上眼静静地想一想。（指名汇报）你仿佛看到了什么？

家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种痛苦的滋味令人心碎啊！王维只能面向东方，含泪吟诵——（读）“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

学生结合课文内容画画，把对语言的感悟变成有形的画面，使文章主题得到升华，也是对课文的进一步感悟。

冀教版语文小学二年级上册

华夏小学石少坤

出示诗句：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

亲人们团聚在一起，又会想些什么呢？的确，家乡的亲人又何尝不在思念着王维啊！登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面对西方，大声喊出——（读）“遍插茱萸少一人”。

师：学完整首诗，再来看看“忆”，单单只是忆吗？“忆”怎样解释才更为贴切呢？（思念）

师：既然诗人如此思念亲人，为什么不回去呢？（出示创作背景：诗人当时只有十七岁，正想在长安取得功名，实现个人理想。）

师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。

又一个离家的重阳节，诗人王维独自站通过情境的渲四、情境渲染，在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟染，指导学生背诵背诵古诗。

诵着——（独在异乡为异客，每逢佳节倍古诗。

思亲。）

又一个离家的重阳节，诗人王维独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团员场面，大声地吟诵着——（遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）

重阳佳节，诗人独处异乡，遥望蓝天，不由自主地高声吟诵起来：（读全诗）。

夜晚，明月高挂，诗人又一次低声吟诵：（读全诗）。

板书设计：

九月九日忆山东兄弟

唐·王维

独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人。

第二课时

教学环节

教

学

互

动

设计意图

1.同学们，你们喜欢读古诗吗？你最喜欢哪一位诗人？

用谈话引入的方式一、导入

2.今天，我们就来谈谈李白。

激起学生的兴趣，

3.板书：李白你了解他吗？

冀教版语文小学二年级上册

华夏小学石少坤

课件(1)：出示李白画像

4.学生交流资料。

课件(2)：出示李白简单介绍

5.李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。

1.看老师写课题。强调：赠。（板书：赠汪伦）

汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。

学生在书上描红、临写：赠

二、解题。

2.一起读读课题，好吗？

3.解题：“赠”是什么意思？题目是什么意思？

4，同学们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记录，生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠给汪伦呢？

1.课件(3)：出示古诗

2.请同学们自己读读这首古诗，自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，有不懂的地方，可以与同桌交流交流，也可以待会儿提出来大家共同解决。

3.指名读古诗。

（总结学生遇到的难懂的字。）

4.学生交流。

在读的过程中遇到问题了吗？

欲：将要。

三、初读古诗，忽闻：忽然听到。

读通读懂。

踏歌：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。（表演）

不及：比不上。

深千尺：有千尺那么深。

5.能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？

（李白我做上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。

桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。）

1.过渡：同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢，你们想听吗？

四、再读古诗，2.教师配乐讲故事。

感受诗情。

课件(4)：出示故事

3.同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗？

通读全诗，为学习全诗扫清障碍。

发挥学生的自主性，给学生自学的空间，培养学生的想象力。

转化角色背诵，使学生更好地理解古诗内容和诗人情感，也是用最简便的方式达成情感目标。

冀教版语文小学二年级上册

华夏小学石少坤

4.下面，就请同学们再读读这首诗，一边读，一边体会李白与汪伦的这份深情厚谊。轻声读，带着感情读，在读中体会。

5.交流：谁来说说，你从哪些具体的诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊？

（1）桃花潭水真的有那么深吗？

深千尺：虚职，夸张的说法。说明桃花潭的水很深。

教师引导：同学们，诗歌运用夸张艺术，达到最高成就的，就是礼拜，李白的诗，表达情感毫不掩饰，总是喷薄欲出，一泻千里。当平常言语不足以表达其激情时，他就用大胆的夸张。所以才会有《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰。”，才会有《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银行落九天。”，也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。（课件5：出示诗句）

(2)同学们，汪伦虽是用计将李白骗来，但两人却一见如故，相见恨晚。在这十几天中，汪伦和李白会做些什么呢？（课件6重新出示古诗）

教师介绍，深化故事内容：李白一生豪放，而汪伦也是豪爽之人，在这十几天里，汪伦每天盛情款待李白，两人一起饮美酒，吃佳肴，听歌咏，谈诗歌，一起吟诗作对，一起游遍了当地的名山胜景，过得非常愉快。

(3)然而，相聚的日子总是过得那么快，李白不得不离去了。站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更触动了诗人的离别情怀。真，李白情不自禁地用水深来比喻情深。

板书：水深情深

(4)同学们，李白哪里是想说水深，他分明是想说……

(5)是啊，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情谊深啊！真是水深，情更深。

板书：更

(6)在李白看来，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪伦对自己的情谊一样，又深厚，又真挚。谁能通过朗读把这样深厚的感情，表现出来？

(7)让我们一起通过朗读，把李白对好

冀教版语文小学二年级上册

华夏小学石少坤

友的深情尽情地表达出来吧！

6.过渡：李白与汪伦虽只相处了短短数日，却结下了深厚的友情，今日一别，不知何日才能相见？此时，站在船头，李白会想些什么呢？

1.想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出……（齐读）

2.是啊，相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去五、创设情境，那淡淡的离愁别绪吧……（齐读）

引导学生三读3.对，这就是“诗仙”李白，他可以表古诗

现为《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也可以表现为《赠汪伦》的洒脱豪放，让我们再次吟诵起这流传千古的《赠汪伦》……（齐读）

六、板书设计

赠汪伦

﹝唐﹞李白

送

汪伦 李白

赠

深千尺 不及 送我情

七、教学反思

通过教师渲染情绪，学生三读古诗，加深对古诗的理解。