4 少年闰土教学目标设计

课

题

教

材

解

读

学情

分析

教

学

目

标

4、《少年闰土》

课时数

《少年闰土》是鲁迅的作品，讲了闰土的几件事，看出闰土是一个知识丰富、机智勇敢、活泼可爱的农村孩子

课文《少年闰土》节选自鲁迅小说《故乡》，写作于新文化运动时期的1921年，虽然用的是当时大力倡导的白话文，但当时正值古今汉语交替时期，鲁迅写作所用语汇的书面形式，有些还保留着古代汉语语汇书面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式不完全相同。

鲁迅作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究。有一些半文半白的词语，学生读起来会感到不习惯，理解起来也有困难，老师要帮助学生理解这些词语。

A类：1.正确认读12个生字，会读会写11个生字，正确理解“其间、五行、祭祀、如许、先前无端、素、如许、希奇……”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文.3.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

B类1.借助工具书或结合语－言环境、生活经验理解词语。2.通过朗读—自学—合作探究的学习方式感受少年闰土的个性及我童年生活的美好回忆。联系上下文、时代背景、同学讨论等方式理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

C类:感受少年闰土这一人物形象，知道闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情及对童年时光的怀念。

抓住人物的言行、外貌，概括人物的特点。联系上下文及时代背景，理解含义深刻的句子。

1、能正确流利地朗读课文，要求读准字音，读通语句。2、勾画不理解的字词或句子，联系上下文或查字典理解，3、思考课文的主要内容

少年闰土

搜集有关鲁迅的资料。课前

鲁迅的形象图片、课文

勇敢机智

见多识广

聪明能干

准备

插图及重点语句，多媒体课件（教师准备）

教学板块

教学预设

学生学习清单

教学

重难点

预习

作业

板

书

设

计

一、谈话交流导入新课：

我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）

你对他都有哪些了解？拜读过他的哪些作品呢？今天我们就学习鲁迅的一篇文章《少年闰土》。那么闰土是个怎样的少年？和“我”是什么关系呢？让我们走进文章中去认识一下吧。

二．检查预习，整体感知

过渡语：刚才大家读的十分投入，昨天大家又经过了预习，现在看看同学们的学习效果怎么样？

1、按照预习的要求，小组交流检查

2、大家还有不理解的词语或句子吗？

3、全班抽查：

课件出示生字新词，检查认读。

祭祀

忙月

秕谷

鹁鸪……

4、填填你读课文后对闰土的认识：（

）的少年闰土，并说说理由；

（机智

勇敢

知识丰富

自由

健康

可爱

……）

回忆关于鲁迅的形象

积极投入学习，回忆作业，，聆听同学的回答，老师的点评，及时纠正自己的答案。

参与小组的讨论交流，在全班交流的过程中积极发表自己的见解，聆听同学的想法，并做好读书笔记。

回忆预习作业，理解词语的意思，加深印象。

5、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？

（

）的我

6我和闰土是（

）关系。

设计意图：培养学生自学能力，合作意识，逐步实现教学目标，为学生由浅入深，由表及里的探究文本做好铺垫。

三、再读课文，理清脉络

过渡语：为了帮助大家更好的理解课文，现在请同学们再读课文，边读边想，课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。开始吧

1、学生思考老师巡视

2、交流

3、小结：在叙述中先写我记忆中的闰土，再按事情发展的顺序写相识到相处最后别离，这种方法叫倒叙。倒叙，可以营造气氛，留下一种悬念。课文通过四个部分的描写，少年闰土给你留下什么样的印象呢？

实现A类目标，25分钟。

四、初识闰土，感受形象

1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？请同学们速读课文，画出有关句子。

首先，我记忆中看瓜刺猹的闰土（板书：回忆）

接着，写了作者和闰土相识相处的过程（板书：初次相识）

然后，写了我和闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿，捡贝壳四件事（板书：相处）

最后我和闰土分别（板书：离别）

各自畅谈通过预习时了解的内容，检查学习的效果，互相补充，达到自学的效果。

第二课时

一、复习导入，走进闰土

上节课我们通过初读课文，认识了一位活泼可爱的海边的农村少年---闰土，我们知道他是这样一个孩子：（出示外貌描写的句子）从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？

是呀，这是一个多么讨人喜欢的农村少年呀，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？为了帮助大家学习请同学们看思考题

二、再识闰土，深读探究

中心话题：

预设：

（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

（3）闰土的外貌有什么特点？（紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈）

点拨：从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（1）可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说

自由组合成若干小组，组合时可下位找合作者，可同桌一起读议，还可找老师交流，形式不限。

读课文，找到相关语

课文中闰土给我讲得几件有趣的事，你印象最深的最感兴趣的场景是什么？说出理由。

1、学生自读

2、小组交流

3、全班学习

预设：

捕鸟（出示内容）抓住动作描写

（1）从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中可以看出闰土经验丰富。（课件：文字投影片，配上课文朗读）

点拨：这些鸟你见过哪几种？你从中体会到了什么？

体会闰土的

聪明能干，是个捕鸟高手。

（2）看瓜刺猹，

点拨：a. 闰土在什么时候“看瓜刺猹”？

b. 结合个人的想像，描述闰土“看瓜刺猹”的场景。

c. 各小组赛读：选出2人朗读人物的对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？

抓住对话描写体会闰土的机智勇敢

（3）预设：捡贝壳，看跳鱼，抓住“红的绿的、怕见鬼、观音手”体会闰土生活的自由自句画下来，感受少年闰土年少

健康

天真

活泼的形象。

回忆闰土的形象，感受这个农村孩子的可爱。

体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

三、重点解疑，升华认识

过渡语：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇的事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）

（1）出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢

是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法包含着高兴、佩服、羡慕、惊奇、自叹不如）

点拨

：

为什么“我”会有如此复杂的感情？

（2）出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，

小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直在的知识丰富。（理解省略号所表示的意思。）

你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）指导朗读。

预设：池塘捕鱼、捉泥鳅……）

教师引读，学生接读：

闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）

闰土在（雪地捕鸟）

回忆上节课的内容，并感受少年闰土的形象。

以小组为单位共同读一读、议一议相关问题，留给他们自由讨论的空间，每位同学都有发言的机会。

都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

设计意图：以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、主动。

四、感受离别

体味友情

1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分

实现C类目标，5分钟。

五、再读全文，体会写法

过渡语：让我们再一次有感情地朗读课文，感受少年闰土的形象，体会描写人物的方法，感受鲁迅语言的魅力。

小结：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）

畅谈感想，交流体会。

感受闰土的机智勇敢。

这几件事，感受的闰土知识丰富、勇敢的形象。

朗读这部分内容，读出感

惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

2同桌分角色想象表演

，感受分手时的难舍难分。