9 记金华的双龙洞优质教案设计

《记金华的双龙洞》教学设计

一、教学目标

1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。

2.了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。

3.学习本课生字、新词,理解重点词语。

4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

二、教学重点

1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2.理清课文的条理,练习给课文编提纲。

一、导入解题

1、同学们,祖国的山川秀美,到处都有迷人的景色。瞧,这是哪儿?(开平碉楼)这是令我们自豪的世界遗产之一。这是哪?(小鸟天堂)你会想起哪篇文章?《鸟的天堂》。这就是巴金爷爷笔下的南国的树。这又是哪?金华双龙洞。叶圣陶爷爷游览过这儿,写下了一篇游记。板书:游记记金华的双龙洞

2、这就是我们今天要学习的课文,齐读课题。

3、请同学们打开课文自由地读一读,注意读准字音,读通句子,想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开始吧!

4、好,大部分同学都读好了,有的同学甚至还读了第二遍。好,读好的同学,我们先看看这个词。谁来读一读?请你来。(蜿蜒)

5、全班一块儿读。

6、其实这个词我们并不陌生,在长城这课中见过,请你读。

7、蜿蜒,再读过一遍。恩,好的,你们看,这就是蜿蜒的长城,那蜿蜒是什么意思呢?

8、你说得不错,蜿蜒就是形容弯弯曲曲延伸的样子。那么在这篇课文中,用蜿蜒写什么?同学们,到书本上去找一找。

9、从哪知道的呢?读读文章中的句子。(首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条白龙,一条青龙。)哦,正是因为如此,这个洞才得名——

10、生齐答:双龙洞。

二、初读课文

1、那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢?别着急,在文中圈画出有关的词语,并且和同桌合作完成这张游程图。开始吧。

2、可以和你的同桌说一说,讨论讨论。完成了吗?

3、谁来说说你的游程?好,请这位同学,来,说说你俩合作完成的游程,看看老师黑板上的题目。第一个是——师:第八个是?生:外洞。师:第八个是哪?看看。生:出洞。

4、对了,一个都不落,全说对了,真不错,老师建议我们把掌声送给他!

生鼓掌。

5、要是我们能把这些连起来说就更清楚了,来,对照课文内容,同桌互相说一说。

6、师:好,谁来试试?请你。

生:作者首先来到了金华城,出金华城大约五公里来到罗店,过了罗店就渐渐入山,入山大约5公里就来到双龙洞口,走进去就来到了外洞,到了孔隙,就到了内洞,最后作者又仰卧在小船里出了洞。

7、你说的就是课文的主要内容。真棒,我们把最热烈的掌声送给她。

8、你们瞧,金华、罗店、入山、洞口这是作者在去双龙洞的?途中。

9、外洞、孔隙、内洞这是作者正在?游览。

10、最后,原路——返回。

11、返回出了洞,通过游程图我们知道了作者的游览过程,游览的顺序也就是作者的写作顺序,你们看,简单地说,作者先写了在途中,再写了——游洞。最后写了?返回。

12、大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。同学们,游记除了交代流程,还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、还有感受到的。这就是游记文体的特点。

三、新授

1、那么,在游双龙洞中,哪一处景点最让作者感到好奇,感到刺激,留下的感受最深?孔隙。

2、大点声,同意吗?同意。

3、一块读读这个词。孔隙。

4、孔是什么?想想,你说。很小的洞。

5、小洞,窟窿,是的,那隙呢?你告诉大家。隙是指很小的、很窄的。

6、很小很窄的。生:洞。

7、是指洞吗?生:缝隙。

8、缝隙、裂缝,说得不错,那把他们俩合在一起,孔隙是什么意思呢?你说生:很小的裂缝。

9、没错,孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝,那从孔隙这个词中,你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?用你的话筒告诉我。生:在很窄小的。

10、它的特点是—生:很窄小。

11、说得好。你理解了这个词,那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?请大家用心默读课文第五自然段,划出有关的句子,圈出重点词语。

12、好,我们一块来交流交流。谁来读你划的句子。好,老师看到你想举手又不想举,我把这个机会给你,好吗?来。

怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容下第三个人,是这样小的小船。

13、你找的是这个句子,对吗?看看,是这个句子吗?老师希望你能再大声的、勇敢的再读一遍。

14、这两句话主要是写了什么?

15、是的,请坐。如果老师把这两句话稍稍改动一点,有什么不一样?后面那位男同学,请你说。生:第一句写得显得小一点,第二句显示不出来。

16、是啊,下面这个句子也是可以的啊,可为什么还要多加两个小呢?就像你说的,突出了——生:突出了小船的小的特点。

17、说得真好。短短两句话,竟然用了两个小字,作者就是为了突出小船的——生齐答:小。

18、那你还从哪些词当中看出了小船的小呢?请你说。生:并排仰卧,刚合适。19、说说你的理解。

20、你平时乘过小船吗?小船,你走进去是怎么样的?应该是?

21、只能容两个人,而且是并排仰卧的。

22、你从仰卧和没法容感受到了小船的小,对吗?生:对。

23、请坐。同学们,那作者仅仅是在写小船的小吗?生2:还写出了洞、孔隙的小。

24、写出了孔隙的窄小。你真会读书,我们来合作读一读好不好?

25、怎样小的小船呢?生:两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。

26、作者来到孔隙处,看到这只容得下一只小船进出,怎样小的小船呢?(齐读) 27、作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了~生齐说:孔隙的窄小。

1、我们继续来交流,你还划了哪个句子?好,举手的同学越来越多了,请你读。

我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。

2、好的,老师也找到了这句话,同学们,你看这是本课的生字,一块儿读一读。生齐读:臀。

3、臀是月字旁的字,这呀,还有几个字偏旁相同,这些偏旁的字说明和~~,一块告诉我。生齐说:身体有关。

4、那你知道臀指的是身体的哪个部位吗?生:指的是屁股。

5、是的,凡是和船底有接触的部位都写出来了,有哪些呢?从生齐说:后脑。

6、摸摸你的后脑,到~生齐说:肩背。

7、到~~生齐:臀部。

8、到~~生齐:脚跟。

9、没有一处不~生齐:贴着船底的。

10、这样具体、细致的描写,让我们更直观的感受到孔隙的特点就是~~生齐:窄小。

11、就请你读读这句话,就读出作者的感情吧!

12、通过你的朗读,我感受到了你过孔隙的好奇和小心,还划了哪句呢?

眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似(shì)乎都在朝我挤压过来。13、好的,你找的是这句。这儿有两个生字,刚才你读得很准,全班同学一块读读这两个词。生齐读:稍微额角。

14、同学们,这两句话主要写了什么呢?你说。生:这两句话主要写了作者的感觉。

15、他有什么样的感觉?你圈出了哪些重点的词语。生:稍微一点儿准会。

16、说说你的理由。生:要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。17、能抬起来吗?生:不能。

18、一点儿都~~

19、师生一起:一点儿都不能抬起来,你是从这些词语里边体会到的。谁来读读这句话,读出作者的感觉。

20、这两句话写的都是作者的?生齐:感觉。

21、作者正是用过孔隙的感觉写出了孔隙的?生齐:窄小。

进孔隙

1、现在就让我们一块跟着作者乘小船,过孔隙。游客们,你们准备好了吗?

2、师:你是怎么躺的?生1:从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”。

3、游客们,你们都躺好了吗?

4、那你们是怎么躺的呢?从——生齐读:从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了

5、行了,那就开船吧!(音乐起)船慢慢地在孔隙中浮动,这个时候你有什么感觉?

6、是啊,此刻眼前昏暗了,可是我们还是能感觉~生3:左右和上方的山石似都在朝我挤压过来。

7、你能不能动?生3:不能。

8、你会不会动?生3:不会动。

9、游客们,你们敢不敢动?生齐:不敢动。

10、因为,我又感觉~~生齐:要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。

11、要是把肩背稍微耸起一点儿呢?准会?生1:要是把肩背稍微耸起一点儿,准会(听不清)擦伤肩背。

12、那要是把脚稍微翘起一点呢?生2:要是把脚稍微翘起一点,准会擦破裤子,擦伤膝盖。

13、那要是把臀部稍微拱起一点儿。生3:准会划破衣裳,刺伤肚皮。

14、终于,过了孔隙啦!游客们,你又有什么感觉?从孔隙出来了,你的感觉是生1:我感觉那个上帝保佑我。因为我终于出来了,很让人激动,没受伤。

15、师:你的感觉呢?生2:我的感觉是终于出来了,不用再胆颤心惊呢!

16、是啊,同学们,作者就是用见到的小船的小,这也就是他的?生齐:见闻。17、还有自己过孔隙的感觉,这也就是他的?生齐:感受。

18、写出了孔隙的?生齐:窄小。

19、读后,让人印象深刻,仿佛?请你说

生2:仿佛自己身临其境。

20、是呀,仿佛就像自己就到了那里似的,用上了一个成语,你说得很好,这就叫?师生同说:身临其境。

同学们,这节课我们理清了作者的游览顺序,一起跟作者来到了孔隙,知道了孔隙窄小的特点,那双龙洞的其他几个景点,作者又是怎样写出景点的特点呢,下节课我们接着学习。下课。