24. 陶罐和铁罐第二课时教案

24 陶罐和铁罐

东尹村小学王晓娟

教学目标:

1、分角色有感情朗读课文。

2、掌握专注人物的神态、语言,体会人物特点的方法。

3、理解陶罐的谦虚宽容和铁管的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

教学重点:

通过学习陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱以及懂得课文所蕴含的道理。

教学难点:

通过陶罐和铁罐的对话,体会陶罐的谦虚却不软弱,并能够有感情的朗读陶罐的语气。课前准备:

课件

教学过程:

一、激趣导入引出课题。

1、师:孩子们,今天老师为大家请来了两个新朋友?看看,谁来了?(出示课件1:陶罐、铁罐)

师:他们是国王御厨里的陶罐和铁罐,在陶罐和(板书:和)铁罐之间发生了一件非常有趣的故事,同学们想知道吗?今天我们一起走进国王的御厨房里去看看吧!

二、初读课文,学习生字词,整体感知

1、生自由读课文,过程中指导已经读完的同学把难读的词语句子多读几遍,后出示生字、新词。师:刚有很多同学读完一遍课文后能继续把难读的词语句子多读几遍,这样的读书习惯很好。下面请看看大屏幕,这些词语宝宝你会读吗?

2、学习生字、新词。

(课件2)师:还记得这些词语宝宝吗?下面我们请小老师领读(齐读)。下面我们开火车读。

3、师:看来大家词语掌握的都不错!我们知道这是一篇童话故事,故事里的两个主人公分别是陶罐和铁罐。(课件3)国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

二、文本自读,品读理解

1、师:铁罐和陶罐之间发生了什么事呢?

(一)课件4出示学习要求:

(1)读课文2-9自然段,用“--”画出铁罐说的话,用“”画出陶罐说的话。

(2)通过他们的对话你感受到了什么?(陶罐和铁罐分别是什么样的人物形象) 2、师:铁罐第一次奚落陶罐的开场白是什么?

(课件5)“你敢碰我吗?陶罐子”铁罐傲慢地说。指名回答

师:怎么样问的?你能读出铁管的傲慢吗?

(课件6)面对铁罐的奚落,陶罐却是怎样说的?

“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答

你听出了什么?你能把陶罐的谦虚读出来吗?

同桌反角色试着读一读。

3、谦虚的陶罐使铁罐停止了对他的奚落了吗?

铁罐又是怎样奚落陶罐的?

(课件7)“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

师:这一次奚落和前一次有什么不同吗?(语气)

你能把它的不同读出来吗?

4、他这样奚落陶罐,可是陶罐还只是“谦虚”的回答吗?读一读。

(课件10)“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来是盛东西的,并不是来互相碰撞的,说道盛东西,我不见得比你差。再说……”

(1)它想向铁罐说明什么?

我们生来是盛东西的,并不是来互相碰撞的。

(2)“再说……”陶罐子还想说什么?(不会生锈,美观)

(3)陶罐是怎样说这些话的?(争辩)

师:如果你就是陶罐,你要怎样向铁罐争辩呢?试着读一读。

师生配合读:我来做铁罐,谁来和我争辩?

5、师:“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕!”错这句话里你读出了什呢?

6、如果你是陶罐,听到这句话该怎么回答:“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可争吵的呢!”

7、师:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

8、师:铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的,它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。这样的铁罐你用个词语来形容它!(板书:傲慢无礼)陶罐对铁罐一再忍让,它最终不再理会铁罐,你觉得陶罐怎么样?(板书:谦虚有礼)

9、你们能把他们不同的态度读出来吗?(同桌读,男女生读)

(二)研读陶罐和铁罐的变化,学习10—17自然段。

1、师配乐复述:

时间在流逝,世界上发生了许多事情。王朝覆灭了,宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上,上面覆盖了厚厚的尘土。

2、许多年以后,陶罐和铁罐的命运如何呢?下面大家带着感情大声朗读下面的段落去寻找吧!(板书:完整保存无影无踪)

师:铁管怎么会无影无踪呢?

师:当初自认为坚硬无比的铁罐,在时间的流逝中,最终成为了粉末。消失得无影无踪!而容易破碎的陶罐却完好的生存下来了。

三、深化感悟

师:故事到这了,从陶罐和铁罐不同的表现及最后不同的结局,你得到什么启发?师:是啊,每个人都有自己的长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,互相尊重,和睦相处。

板书:

铁罐陶罐

(长处)坚硬(短处)易碎

傲慢无礼谦虚有礼

无影无踪光洁朴素

化为泥土成为文物

【教学反思】

“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”,这是对小学语文阅读的基本要求,这也是我今天这节课设计的主旨,整节课紧扣“读、思、议、练”四字进行教学设计,尽最大可能追求语文教学的实效性。

《陶罐和铁罐》主要通过对话,展开情节,推动故事的发展,铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善,都在人物的对话中充分展现。因此,对话的朗读指导是本课教学设计之重,本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。在教学中,让学生自由读,划一划,找出铁罐与陶罐的对话,养成良好的读书习惯,接着课件出示四次对话,重点品读,在师生、生生对话中构建话题,以读为本,在朗读中内化感悟,从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。

通过品读文中那些优美、鲜明的词句已不知不觉地储存在学生的记忆仓库中。评议教学的目的不仅仅是积累语言,更重要的是要学会表达。因此,在教学中鼓励学生从不同角度说出自己心里想说的话,珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解,从而引导学生感悟课文所讲的道理,体会课文所表达的思想感情。