赠汪伦精品学案

《赠汪伦》教学设计

设计理念:着眼于《语文课程标准》所提出的:“丰富学生的语言积累,体味古诗的内容和诗中所表达的情感。”教学中努力体现自主性、实践性,以理解诗句、想象诗境、感悟诗情为教学重点,力求“重文本”而又“超文本”,拓展学生语文学习的视野和空间,倡导自主、合作、探究的学习方式,尊重学生在学习过程中的独特体验。

二、学习者特征分析

本节课面对的是二年级(3)班的学生,本班学生思维活跃,课堂上喜欢表现自己,对语文学习有浓厚的兴趣;学生在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许;虽然,学生对于韵文的学习有一定难度,但他们已经有了一定的学诗经验,会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。学生特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要,利于教者进行教学活动的设计。

三、教学目标分析

知识与能力

(1)认识8个生字,能准确读出生字字音并且认清字形;

(2)会写“舟、乘、汪”三个生字,书写端正整洁,笔顺正确,间架结构规范;

(3)能够有感情地朗读古诗,理解诗句的意思。

(4)会背诵古诗。

过程与方法

(1)运用多媒体展示与课文内容相关的音乐、图片、文字资料,激发学生学习古诗的兴趣。

(2)采用范读、自读、齐读、配乐读等方式鼓励学生思考问题,体会诗意。

(3)指导学生对诗句意境的理解,充分发挥其想象力。

情感态度与价值观

(1)感受诗的意境,感悟李白与汪伦之间浓浓的朋友情、离别情。

(2)培养学生对祖国传统文化古诗词的热爱。

四、教学策略

根据这首诗的语言特点,在课堂上做到了文本与学生直接对话,让学生读了古诗之后,带着自己的疑问、理解与同学对话、老师对话。文本、学生、教师三者之间的互动。注重在学生感悟的基础上,引导学生迁移和积累,学会举一反三。有效利用音乐、绘画、媒体教学等手段,让学生通过自读自悟、自研自得,借助想象、入境悟情,从而领悟诗意,体验诗情,理解汪李二人的友情与诗人的离别之情。因而在教学中采用讨论法、情境教学法。

五、教学环境和资源准备

·本节课是在多媒体网络教室实施的。

·小学人教版语文新教材二年级上册

·专门为本课设计、制作的Flash课件

·课前学生收集关于诗人的资料和作品。

·学生在网络、书籍中查找以“送别”为主题的古诗。

六、教学过程及设计意图

(一)故事引入,激发兴趣。

1.谈话

唐朝的诗歌浩如烟海,著名的诗人多似繁星,李白就是其中一位。板书“李白”(旁打?)师:谁能把想到的告诉大家?学生畅所欲言。

2.板书课题,生读题,引出典故。

今天我们就来学习他的一首佳作。板书:《赠汪沦》关于这首诗还有一个有趣的故事呢!

2.课件播放典故《十里桃花,万家酒店》

《十里桃花,万家酒店》

李白一生既喜欢做诗,也很喜欢喝酒和游历名川大山,汪伦非常仰慕他的才华,很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白,上面写道:“先生,您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。”李白一看,呀!这么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不见十里桃花,也不见万家酒店,李白疑惑不解。汪伦解释说:“十里桃花是十里外有个桃花渡口,万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店,并不是一万家酒店。”李白恍然大悟,他不但没有生气,反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来,两人一见如故。在以后的几天里,汪伦每天盛情款待李白,并带他游遍了当地的名山胜景,他们一起饮酒作诗,情趣相投,短短几天就结下了深厚的友谊。临别时,汪伦踏歌相送,李白被他的真诚深深地感动了,即兴吟诗一首——《赠汪伦》。

【“良好的开端是成功的一半。”用孩子们喜欢的故事导入新课,拉近学生与文本之间的距离,促使学生产生浓厚的兴趣,从而为教学活动的展开奠定良好的基础。】(二)自学古诗,了解诗意

1.按自学提示学习古诗。

出示自学要求:

(1)正确、流利地朗读这首诗。

(2)初步理解诗句的意思。

(3)提出自己不懂的问题。

2.学生根据自学提示展开自学,小组交流。

3.检查自学情况。

(1)指名读诗句。注意正音。

(2)找出难记的字,交流识记方法。

(3)交流自己对诗句的理解,重点理解“踏歌”、“深千尺”。

4.课件播放配乐古诗朗读,学生听读。

5.自由练习有感情地读古诗。

6.指名朗读古诗。

【通过出示的“自学提示”让学生逐步掌握自学的方法,并开展小组合作学习,共同交流,初步了解诗句的意思。】

(三)指导观察课文插图

(1)出示插图,引导学生观察。

图上谁是李白,谁是汪伦?你是怎么知道的?从图上可以看出他们在干什么? (2)指名用自己的话说说诗句的意思。

【借助图画营造古诗意境,化抽象为形象,帮助学生理解诗情。】

(四)精读品味,师生合作解决问题

再读古诗,针对自己不明白的地方,提出有价值的问题。

问题预设:

(1)李白将要离开了,为什么说是“忽闻岸上踏歌声”?

(2)为什么说桃花潭水深千尺,比不上汪伦送别李白之情?

(3)汪伦为什么要用踏歌的形式为李白送行?不能用其他方法吗?

【“学生是语文学习的主人”学生乐于提问题,更乐于解决自己提出的问题,让学生自主学习、合作学习,有利于学生学习能力的提高。】

(五)写字

1.出示要写的字:舟、乘、汪,指名认读。

2.重点指导书写“乘、汪”

3.学生描红、临帖,交流展示优秀作业。

【写字过程要引导学生发现写字的规律,融书写、观察、评价为一体。给学生展示的机会,并肯定孩子的点滴进步,培植他们写好字的信心】

(六)欣赏古诗新唱《赠汪沦》

【利用歌曲,活跃了课堂气氛,容易激起学生的情感,通过情感迁移达到加深理解诗中作者表达的思想感情。】

(七)指导背诵

1.学生轻声自由背诵,同桌互相背诵。

2.指名个别学生加上自己喜欢的动作有感情地背诵。

3. 组织学生评议。

4. 配乐集体背诵

【多形式的背诵活动,培养学生与人合作和评价他人的能力,促进学生语言积累表演读和配乐读可以促进学生个性发展。】

(八)练习与拓展

1.出示课后“我会填”,引导学生填写。

2. 世间离别情万种,多有诗人诉心声!除了这首《赠汪伦》外,还有许多感人肺腑的送别诗。让学生交流课前收集的送别诗。随机出示《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。集体诵读其中的名句。

【将平日积累的成果与课前收集的资料展示出来,让学生体验学习的快乐,激发学生学习古诗的热情。】

(九)作业

1.把这首诗背给学习伙伴听

2.把关于这首诗的典故讲给爸爸、妈妈听

七、板书设计:

赠汪沦

唐李白

水深

八、教学过程结构流程图

典故

教学内容和 教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行逻辑判断

九、教学评价设计

本课主要评价学生达到课标要求的程度。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过积累古诗词进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。

教学反思:

一、运用故事导入,激发学生的兴趣。

对于现代的小学生来说,要走入古代的生活情境是不易的,体会诗歌蕴藏的情感更难。因此,创设情景,奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前,我让学生通过网络、书籍查阅了有关作者简介及作品资料,新课一开始,我就让学生介绍自己收集的资料,再从典故入手引入新课,通过资源共享,使学生对李白与汪伦有进一步的了解,并产生浓厚的学习兴趣。

二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。

有人认为“诗歌是情感的艺术,多媒体的介入,由于师与机、生与机的交流,往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然,假如教师能把握住“朗读”这座桥梁,就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。

“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感,怎样用朗读的加以体现?带着这样的思考阅读有关诗人的资料,有关友人之间的故事,学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“,为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感,实现了师生、生生的情感交流。

三、课外延伸,拓展学习。

世间离别情万种,多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外,还有许多感人肺腑的离别诗。教师可以调动学生的学习积极性,结合古诗词诵读的活动,穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课外拓展学习,从而激发学生学习的兴趣。在这一环节,教师如果提供古诗学习方法和几首送别诗,让学生动手任选一首自学,当学生遇到难点时,可以让学生质疑,对学生进行有针对性的引导,这样和领着学生去进行拓展学习比起来,后者对于学生来说就稍显被动了。