5、乘数末尾有0的乘法课件配套优秀公开课教案设计

乘数末尾有0的乘法

巢湖市湖光小学司慧【教学内容】:苏教版四年级下册教材34页例5、练一练

【教材简析】:本节课是四年级下册第三单元的内容。学生在三年级已经学过整十数乘一位数、整百数乘两位数的乘法笔算;学生在上节课已掌握乘数末尾有0的乘法的口算方法。学习这部分内容,有利于学生完整地掌握末尾有0的乘法的计算方法,并为以后进一步学习乘法打好基础。

【教学目标】:

1.学生在自主尝试计算、交流等活动中,掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法,能正确地进行计算。

2.学生通过计算、比较,初步感知积的变化规律,初步体会简便算法的依据。

3.培养学生的参与意识,激发学习数学的兴趣和认真计算的良好习惯。

【教学重点】:

掌握乘数末尾有0的乘法的简便算法,并能正确笔算。

【教学难点】:

理解乘数末尾有0的乘法的简便算法。

【课前准备】:

课件、学习单、直尺

【教学活动】:

一、复习引入

1.口算

60×2= 21×10 = 20×50 =

7×600= 50×70= 300×6=

学生说一说怎么想的,观察这些算式有什么特点?

2.竖式计算

15×80= 40×90=

3.导入新课,板书课题

二、深化情境,激发求知

1.课件出示例5。

2.阅读题目,理解题意。

(1)组织学生读题,说说你从中获得了那些数学信息?

有850平方米草坪,每平方米草坪每天大约能释放氧气15克,每平方米草坪每天大约能吸收二氧化碳20克。

(2)提问:你想提出什么数学问题?

3.思考分析,解决问题。

(1)要求“这些草坪每天大约能释放氧气多少克?”需要哪些条件?要求“这些草坪每天能吸收二氧化碳多少克?”需要哪些条件呢?

(2)列式,观察特点。

(3)尝试竖式解答第1个问题。

学生尝试练习,教师了解学生做题情况。指定竖式写法不同的两人板演。

(3)组织汇报交流:

提问:这两种方法都对吗?哪一种简便?把你的想法在小组中说说

思考:写竖式时,如何处理“0”和“非0”数字的对位问题?如何

确定积的末尾0的个数?

(4)小结:像这样的题目,可以先用0前面的数相乘,再根据一个

因数的末尾有1个0,就在积的末尾添上1个0。

4.教学“试一试”

(1)提问:解决“小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克”这

个问题怎样列式?

(2)学生尝试做题。

(3)小组讨论交流计算方法。

(4)指定用简便算法的学生板演算式,提问:170的后面应该添几

个0?你能说出为什么应该添2个0?

(5)小结:两个乘数末尾都有0的乘法,可以先用前面的数相乘,

再根据两个乘数的末尾共有2个0,就在得数的末尾添上2个0。

5.师生总结,内化方法。

计算乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法与两位数乘两

位数的算法相同,即:可以把0前面的数对齐先乘,再根据两个乘数

的末尾一共有几个0,就在积的末尾添上几个0。

三、迁移巩固,深化方法

1.想一想,下面的算式怎样列竖式计算

380×22= 170×60= 18 ×400=

500×40=

(1)学生独立计算,请四名学生到黑板上计算。

(2)集体交流订正。

(3)说一说:计算乘数末尾有0的乘法时,要注意哪些问题?

2.判断题

(1)计算85×106时,十位8和十位0相乘这一步,积反正得0可以省略不写。()

(2)计算225×16时,积的末尾没有0。()

(3)650×40=2600。()

学生独立判断,并说一说理由。

3.选择题

(1)400×520最简便的写法是()

(2)两位数与三位数最小的积是()

A、100000 B、10000 C、1000

(3)5600乘50,积的末尾有()个0。

A、3 B、4 C、5

(4)508×40,它们的积是()

A、2320 B、20320 C、2032

学生独立填写,并说一说理由。

四、全课总结

1.方法提炼

乘数末尾有0的计算口诀:

简便方法提速度,先乘前面的数;乘数末尾几个0,得数后面要补足。2.问:今天的学习你有哪些收获呢?还有没有疑问?

【板书设计】:

【教学反思】

学生在三年级已经学过整十数乘一位数、整百数乘两位数的乘法笔算;学生在上节课已掌握乘数末尾有0的乘法的口算方法。本节课在例题教学时让学生自主探究不同的计算方法,最后优化计算方法,在试一试教学时让学生运用今天学习的简便算法。这是一节计算课,在教学中要让学生通过计算加深对算理的认识,提高计算能力,同时对学生认真计算,书写工整的数学习惯进行渗透。主要以下几点思考。

1.通过复习唤醒学生的认知从而更好地进行知识迁移。

2.创设生活情境,凸显数学与生活的密切联系。同时,关注学生

提出数学问题的能力和用完整语言进行表达能力的培养。再学生自主探究计算方法时给学生充分的时间,鼓励学生用不同的方法并加以肯定;同时对本节课的简便计算方法进行交流强化,让学生用自己的语言说一说。

3.合理设计巩固练习。先对简便算法进行运用,并让学生说一说这么方法需要注意哪些问题,对学生出现的问题及时交流订正;后面的判断和选择既是让学生头脑稍作放松,更是对本节课的重点进行巩固和强化,避免学生出现类似的错误。

当然,在教学过程中也发现了一些问题。在例题教学时没有引导学生进行估算;学生说的还是不够充分。我想,有了这些反思我才会在后期的教学中不断实践,不断磨练自己,不断完善自己的教学,让自己在数学教学的路上越走越远,越走越美!