2、用数对表示平面上点的位置名师教学设计是什么类型的资料？

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关键词：2、用数对表示平�…名师教学设计

正文

确定位置

教学目标:

1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义,知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义,同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法,提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。

3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

教学重点:使学生经历确定位置的全过程,从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点:在方格纸上用数对确定位置。

教学准备:课件

教学过程:

一、实境谈话。

1、让学生在实境中明白列和行的概念。(竖排为列,横排为行)

2、让学生跟据实际情况说说班中的列和行。

二、学习新知,做游戏。(出示课件)。

1、在图片中找到我们要找的朋友,并给同学们出示线索,要找的同学在第四列。你能确定他的位置吗?

2、学生可能会答不能确定。老师问同学为什么?

3、学生可能会说不知道哪是第一列,还有不知道是从哪边开始数。

4、教师给学生们说从左往右数,第一列是最左边的。学生可能会问老师为什么是从左往右数呢?(这是数学上的规定,为了有一个共同的思维逻辑,避免产生混淆,数学界进行了通一的规定)

5、同学们现在你能确定要找的朋友的位置吗?(不能,因为第四列不只是一个同学)

6、教师继续给同学们提供线索,要找的朋友在第三行。这个时候你能确定要找的朋友的位置吗?

7、学生可能会回答不能。教师问为什么?学生可能会回答不知道哪一行是第三行,是从前往后数呢,还是从后往前数。

8、教师提示是从前往后数,学生可能会问为什么?(这是数学上的规定,为了有一个共同的思维逻辑,避免产生混淆,数学界进行了通一的规定)

9、这个时候可能还没等老师问,学生们就迫不急待的说我能确定要找的朋友了。

10、教师课件演示同学们的答案,并对第一个答对的同学进行小小的物质奖励。

三、揭示课题。(出示课件)

1、刚才我们的朋友小军在班中的位置,我们可以更简单的用两个数字来表示,4和3来表示。由于是两个数所以我们在写的时候这两个数字中间要用一个符号隔开,两个数也就是一对,也就是数对,在书写时为了和前后的内容隔开,我们要用个小括号的这两个数括起来。即: (4,3),就读作四三。揭示课题(用数确定位置)

2、教师问同学们第二列第四行的同学我们用数对表示,怎样表示?

3、教师再问数对(6,5)表示的是第几列?第几行?图片中的指的是哪个位置?学生们在课本中用笔圈出,老师找同学在大屏中指出,并集体订正。

四、巩固新知。(出示课件)

1、课件中的数对所描述的位置指的是哪里呢?让学生在图片中分别指出并圈出。教师找同学在讲台上在大屏上指出。进行集体订正。

2、教师出示问题,能否找到数对(7,8)所对应的位置?

为什么?(在班中虽说有第7列但是找不到第8行,总共就6行,让学生体会数对是以实际为准的)

3、用数对来表示这些建筑物所在的公园平面图中的位置。

(同学在书上写出,老师提问,学生们进行口头回答。)

4、教师出课件出示问题。在街区平面图中数对(3,2)和(2,3)所对应的位置相同吗?为什么?

五、知识拓展。(出示课件)

1、了解数对在国际象棋中的应用。并出示问题,有一枚棋子走了一步C6——C2你能指出这枚棋子从哪走到哪了吗?同学们在图片中画出,找代表发言,在大屏上指出。集体订正。

2、了解数对在国际经度和纬度的应用。

六、课堂总结。

你有什么收获?

教学反思:

资料摘要

2、用数对表示平面上点的位置名师教学设计

2、用数对表示平面上点的位置名师教学设计

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文档信息

作者信息

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配套课件

2、用数对表示平面上点的位置PPT课件和公开课教学设计模版

2、用数对表示平面上点的位置PPT课件和特级教师教学实录(共4页)

2、用数对表示平面上点的位置PPT课件和主要内容及教案内容(共3页)

2、用数对表示平面上点的位置PPT课件和教学实录及点评(共7页)

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关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置名师教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？