23 黄河象教学目标设计

《黄河象》教学设计

定州市西朱谷小学王静敏

一、设计理念

《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教师应关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导“自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学中,采用以小组合作的形式,交流、评价、争论,也可以表演出来。这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,并且培养了学生学科学、合理想象的能力。

二、教学目标

(一)知识目标

1.学会本课生字、读准字音,理解“炙烤”“有气无力”“发现——发掘”“挖掘——发掘”等词语的意思。

2.通过阅读,了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点,以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

3.找出课文中推想的内容,根据课文内容说说这样推想的依据。

4.抓住主要内容,简要复述课文。

(二)能力目标

1.培养学生整体感知课文的能力。

2.提高学生的理解能力和口头表达能力。

3.提高学生的想象能力。

(三)情感态度价值观

培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

三、教学重点、难点

引导学生结合生活实践,展开想象,从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想,增长科学知识。

四、教学准备

课件、学生搜集的有关资料。

五、教学过程

一激趣导入

1.同学们,你们去过北京自然博物馆吗?那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的?它的来历又是怎样的呢?带着这些问题让我们来一起学习第23课——《黄河象》。

2.今天,老师要带大家走进北京自然博物馆,参观一具大象的骨骼化石。(出示课件)这就是古代黄河象的骨骼化石。

(板书课题:黄河象)

二、预习检查

(一)学生回顾预习任务,自查完成情况。

(二)小组交流检查预习情况。

1.在小组中互相读文,纠正读错的字音。

2.认读生词。

骨骼、假想、惊恐、挖掘、陈列

昂首阔步、炙烤、尾椎、下颌

3.交流不明白的词语。

“化石”、“炙烤”、“尾椎”“下颌”

4.交流课文主要讲的什么内容?分为几部分?

第一部分(1)介绍大象骨架的外观形状。

第二部分(2—5)叙述了科学家对大象化石来历的假想。

第三部分(6)交代了黄河象化石的发掘过程。

板书设计

骨骼形状

黄河象假想来历

发掘化石

三、深读感悟

(一)我们初读了《黄河象》这篇课文,了解了黄河象骨骼化石的形成过程,我们再次跟随作者走进两百万年前的动物世界,体会科学家是如何想象黄河象化石的来历的。

(二)默读课文,边读边想,科学家是根据什么,分几步来想象、假设黄河象化石的来历的?你是从哪些语言文字感受到的,画出相关语句,写出体会。

(三)全班交流

(四)预设一:讨论的重点句子:

1.这具大象骨架高四米,长八米,除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安装起来的。

2.前端是三米多长的大象牙,接着是头骨和下颌,甚至连很难发现的舌骨也保存着。

3.在一百多块脚趾骨中,连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

4.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来,在象化石的发现史上是很少见的。

朗读体会特点。师问:你觉得它有什么特点?

(学生:高大、完整。师归纳板书:骨骼样子:高大、完整)

齐读这些语句,再次体会黄河象化石的特点。

(五)预设二:根据什么来假想的重点结合两点来体会:

1.一是从它站立的姿势,推断是失足落水;

2.二是从骨头关联的情况,推断它死后一直没被移动过。

(六)预设三:科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

教师结合学生的汇报梳理出以下几个层次。

1.当时的时间、气候和地理环境。

2.黄河象怎样来到小河边。

3.老象失足落水的情景。

4.黄河象是怎样变成化石的。

(七)预设四:

1.鼓励学生能到台前把科学家假象的经过复述一下。围绕炙烤——干渴——陷进——化石。几个关键词进行复述。

2.学生评价

(天气酷热,动物干渴,需要喝水,就会来到河边。再加上看到“脚踩着石头”,作者就会完全可以想象出,大象不小心踩在一块椭圆形的石头上,深深地陷了进去。就会有了前面那悲惨的一幕。日子一天天过去,老象被冲积的泥沙掩盖起来。象的尸体腐烂了,骨骼和大牙又经过了漫长的时间,却慢慢地变成了石头一样的东西——化石。)

3.师生讨论:你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里?

4.师生讨论:如果不是科学家想象的这样,还可能是什么样子?

四、拓展阅读

刚才大家学得很认真,老师真为大家高兴。对于化石,你们还想了解那些?

资料

古生物生存在地球历史的地质年代中而现已大部分绝灭的生物。包括古植物(芦木、鳞木等)、古无脊椎动物(货币虫、三叶虫、菊石等)、古脊椎动物(恐龙、始祖鸟、猛犸等)。古生物死后,除极少数(如冻土中的猛犸,琥珀中的昆虫)由于特殊条件,仍保存原有的组织结构外,绝大多数经过钙化、碳化、硅化或其他矿化的填充和交替石化作用,形成仅具原来硬体部分的形状、结构、印模等的化石。

化石经过自然界的作用,保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。大多数是茎、叶贝壳、骨骼等坚硬部分,经过矿物质的填充和交替作用,形成仅保持原来形状、结构以至印模的钙化、碳化、硅化、矿化的生物遗体、遗物或印模。也有少数是未经改变的完整遗体,如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。化石是古生物学的主要研究对象。

(三)课后检测

1.看拼音,写汉字。

zhuītuǒzhǐyū

脊()()圆脚()()泥

fu

()烂

2.课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容?

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3.为这具黄河象化石设计解说词。要求详略得当,重点突出,简明扼要,还要有文化味道和创新精神,让人喜欢看,并能从中受益。

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板书设计

黄河象

骨架的样子----假想来历-----发觉化石

炙烤

干渴斜插沙土

高大、完整脚踩石头

陷进

化石