7.多些、少些、多得多、少得多教学设计及教案分析

多一些、少一些、多得多、少得多

——王丽娜濮阳市第二实验小学教学内容:

教材第43页内容。

教学目标:

1、通过具体情境,让学生感知100以内的数的多少,会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数之间的大小关系。

2、引导学生独立思考,能在具体情境中把握数的相对大小关系,发展学生的数感。

3、培养学生自主探索、合作交流等学习习惯,渗透估计的思想,发展估计意识。

教学重点:

会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数之间的大小关系,发展学生的数感。

教学难点:

理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性,并能用语言准确描述,能根据文字提示选择合适的数。

教学准备:

教材情境图制成的课件。

教学方法:

三.三.三.五教学

教学设计:

一、测:

师:通过预习你学会了什么知识?小组内说一说。

师:谁来说给大家听?学生说,师随之板书课题(生齐读课题)。

师:今天我们就来学习更多有关它们的知识。

二、读、讲、展:

1、师出示情境图:你看到了什么数学信息?

生1:红球58个、蓝球15个、黄球10个。

生2:红球比蓝球多得多,蓝球比黄球多一些。

2、学生说完后师板书:红球比蓝球多得多,并问:多得多是什么意思?

学生解释。

师:你怎么知道红球比蓝球多得多呢?学生说,师随之板书:因为红球有58个,蓝球有15个,58比15多很多,所以红球比蓝球多得多(生活语言说“多很多”,数学语言我们叫“多得多”)。生齐读。

师:红球和蓝球还可以怎么说?(蓝球比红球少得多)“少得多”是什么意思?

学生解释。

师:你怎么知道蓝球比红球少得多呢?学生说,师随之板书:因为蓝球有15个,红球有58个,15比58少很多,所以蓝球比红球少得多(生活语言说“少很多”,数学语言叫“少得多”)。

师:在日常生活中,我们经常用这样的词语来描述数量的多少,你能用“多得多”和“少得多”来举个生活的例子吗?

学生举例。

3、师:齐读小男孩的话(黄球比蓝球少一些),学生读时师板书。

师:“少一些”是什么意思?学生解释。

师:你怎么知道黄球比蓝球少一些呢?学生说,师随之板书:因为黄球有10个,蓝球有15个,10比15少一点,所以黄球比蓝球少一些(生活语言说“少一点”,数学语言叫“少一些”)。

师:黄球和蓝球还可以怎么说?

学生说,师随之板书:蓝球比黄球多一些,生解释“多一些”的意思,并说明原因:因为15比10多一点,所以蓝球比黄球多一些。

师:你能用“多一些”和“少一些”也来举个生活中的例子吗?

4、师:齐读小精灵的问题:红球和黄球比呢?谁能解决这个问题?学生说。

5、师:现在请你任选两瓶球,用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说。

三人小组交流,并找人汇报。

三、练:

1、师:同学们,你会用这些词语来表达了吗?现在我要考考大家:你看到了什么数学信息?(出示练习题:桃25个、苹果30个、梨65个)生齐读要求:用“多一些、少一些、多得多、少得多”说

一说。

师:你会解决吗?在小组内说一说吧。并找人汇报结果。

2、师:齐读要求:你能用“多一些、少一些、多得多、少得多”各说一句话吗?(40、45、10、12、96)

3、师:同学们说的真好,现在我们放松一下。(音乐:数鸭子)

4、师:休息之后我们来智慧城堡看一看

(1)、连线(学生独立完成)。

(2)、有关“多一些、少一些、多得多、少得多”的练习,学生独立完成,说完后把答案写在课本第45页上。

四、课堂小结:

师:通过这堂课的学习,你有哪些收获呢?

三人小组说一说自己的收获,之后找人汇报。

板书设计:

多一些、少一些、多得多、少得多