综合学习五优秀教学设计内容

我的采蜜集

(一)回顾本单元的主题:(出示课件)朗读课文中的句子,体会中华民族浴火重生,感受民族的气节。

(二)(播放视频一):宁为玉碎,不为瓦全的出处,理解这句诗句的意思。

(出示课件)结合《狼牙山五壮士》壮士们宁死不投降理解宁为玉碎,不为瓦全。

(三)(播放视频二):晏子使楚做到了国家的尊严不容任何人践踏,誓死捍卫国家的尊严,不辱使命,得到人们的尊重。利于国者爱之,害于国者恶之。

(四)(出示课件)默读采蜜集里的诗句,想一想自己对诗句理解。

结合实例说说自己对诗句的理解。

(五)同桌练习背诵。

(六)拓展学习,说说自己喜欢的爱国诗句。

视频导入,激发学生学习的兴趣

丰富语言积累,培养语言感知能力。

将课内阅读和生活结合起来。

将课内阅读与课外阅读结合起来,鼓励学生自觉的课外阅读,并能激励自己为中华崛起而读书。

读读背背

(一)(出示课件)播放文天祥的相关的故事。

(二)(播放视频四):播放《过零丁洋》示范朗诵,初步感悟。

(三)(出示课件)介绍创作背景。

(四)帮助学生理解诗意。

1、辛苦遭逢起一经,于戈寥落四周星。(出示课件)

遭逢:遭遇,指受到朝廷选拔。

起一经:指自已由科甲出身。

于戈寥落:意为冷清,稀稀落落,指兵力单薄。

四周星:四周年。

自幼刻苦研究经书,科举考试得中被朝廷选拔,如仕做官,频繁的抗元战争中已度过了整整四年。

2、山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。(出示课件)

山河破碎:宋朝国土被元军侵占

风飘絮:山河破碎如柳絮片片飞散。表现大好河山遭受蹂躏的惨状和诗人对时局的悲痛。雨打萍:表现诗人抗元遭受的重重打击和挫折。个人经历坎坷不平如雨中浮萍时起时浮。大好河山被敌人侵占,宋朝国势危亡如风中飘飞的柳絮,我这一生身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根,时起时浮。

3、惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。(出示课件)

惶恐滩:在今江西万安县,为赣江十八滩之一。水流湍急,是最险的一滩,几渡者皆惊恐,故名“惶恐滩”。

零丁洋:在今广东中山南的珠江口。

惶恐:惶惑和恐惧,引申也有惭愧的意思。

零丁:孤苦无依的样子。

上句追忆当年兵败福建时,忧念国事的心情,下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名,写出了形势的险恶和境况的危苦。

4、人生自古谁无死,留取丹心照汗青。(出示课件)

汗青:史册。纸张发明之前,用竹简记事。制作竹简时,须用火烤去竹汗(水分),故称汗青。

作者直抒胸臆,表明自己将生死置之度外的爱国忠心,充分体现他的民族气节。

(五)(出示视频五)有感情的朗诵诗词

(六)推荐爱国诗词,挖掘爱国主义素材,升华爱国感情。

1、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”,是个有骨气的人,你能举出类似的事例吗?

2、你还知道哪些像“人生自古谁无死,留取丹心照汗青!”这类透着铮铮骨气的名句?

口语交际

(一)(出示课件)说一说课件里展示的是什么节日。

(二)小组内交流课下搜集的资料。

1、学生们把事先收集的我国传统节日,以及每个节日的由来、习俗等资料在小组内交流。并按下列表格整理搜集的资料。(出示课件)

节日名称过节时间节日由来习俗

2、汇报小组整理的资料。

(三)列举自己知道的国外的传统节日,并说说节日的来历。(出示课件)

(四)我们该不该过西方节日。围绕这个话题可以组织辩论赛:

辩论目的重要的不是分出高低,而是在辩论过程中,感悟民族和祖国的含义。

要求先指出对方论点及论述中的问题,再说问题的原因,接着阐明自己的观点,最后提出改正意见和要求。开头语可用:“我认为……”或“我的看法是……”

(五)以“我喜欢的节日”为题,举行演讲会。

教师根据训练要求及学生的知识、恰当地提出交流的中心问题,使学生有话可说,有话可议

教会学生在出现意见分歧时,抓住问题的实质和矛盾的焦点展开论辩。

口语交际活动中倾听很重要,听清楚别人的发言,并能给出评价,和他人交流。

通过辩论对各国的传统节日有一个正确的认识,

口语交际

(一)(出示课件)说一说课件里展示的是什么节日。

(二)小组内交流课下搜集的资料。

1、学生们把事先收集的我国传统节日,以及每个节日的由来、习俗等资料在小组内交流。并按下列表格整理搜集的资料。(出示课件)

节日名称过节时间节日由来习俗

2、汇报小组整理的资料。

(三)列举自己知道的国外的传统节日,并说说节日的来历。(出示课件)

(四)我们该不该过西方节日。围绕这个话题可以组织辩论赛:

辩论目的重要的不是分出高低,而是在辩论过程中,感悟民族和祖国的含义。

要求先指出对方论点及论述中的问题,再说问题的原因,接着阐明自己的观点,最后提出改正意见和要求。开头语可用:“我认为……”或“我的看法是……”

(五)以“我喜欢的节日”为题,举行演讲会。

教师根据训练要求及学生的知识、恰当地提出交流的中心问题,使学生有话可说,有话可议

教会学生在出现意见分歧时,抓住问题的实质和矛盾的焦点展开论辩。

口语交际活动中倾听很重要,听清楚别人的发言,并能给出评价,和他人交流。

通过辩论对各国的传统节日有一个正确的认识,