9 三峡课时教案

《三峡》教学设计

教学目标

知识与技能目标：熟读课文，疏通文意，掌握文中实虚词的含义及用法，准确翻译重点句。

过程与方法目标：通过自主合作探究的学习方式，运用电子白板的各种功能，了解本文

景物的特点，学习作者写景的各种技巧并尝试运用。

情感态度与价值观目标：培养学生的审美情趣，体会作者对三峡的情感，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学环境与准备 电子白板

教学过程

1.

导入

白板展示课文题目、作者。教师用优美的语言导入本课学习，学生认真聆听。

2.

预习展示

屏幕出示作者相关知识、字词，学生填空。学生展示预习成果，将作者档案补充完整，读准字音，齐读字词。教师用橡皮的功能擦除出现答案。使学生加深印象，兴趣浓厚。

3.

印象三峡——整体感知

教师讲解朗读停顿技巧，播放名家朗读视频，学生学习文言文朗读停顿技巧，观看名家朗读视频，朗读课文。插入视频朗读，给学生比较直观的指导，名家朗读学生听读，有利于学生朗读水平的提升。

教师出示重点文言词及句子，学生回答。用拉幕的方式检测重点词，利用容器功能，让学生根据分类把合适的词语拖动到相应位置。学生在强烈的兴趣中学有所获。

4.

醉美三峡——品读赏析

引导学生通过自主合作探究的方式品味作者笔下的三峡之美，赏析景物描写，体悟作者的情感。学生自主思考，小组讨论交流，之后每组选派代表展示成果。组间互相补充完善，教师总结。学生运用白板笔的功能，对关键词进行勾画。教师加用拖拽功能展示出写景手法，利用透镜功能展示景物特点。重点内容呈现在白板上，学生印象更加深刻。生生互动、师生互动，课堂充满活力，重难点轻松突破。

5.

抒怀三峡——情感升华

学生运用学到的景物描写手法，学以致用，展开想象，扩写三峡之美。学生运用学到的景物描写手法，展开想象，扩写三峡之美。将学生写好的作品呈现到电子白板上，师生共同品读，学生代表上台点评。运用白板笔的功能，勾画精彩词句，突出重点，学生点评起来更加直观。

6.

又见三峡——作业布置

学生品读现代作家关于三峡的描写，拓宽视野，感受不同语言风格。学生品读赏析其它文中的三峡。学生点评现代作家刘白羽关于上下的描写，推荐阅读相关篇目，齐读课文。运用白板笔的功能，勾画精彩词句，突出重点，学生点评起来更加直观。推荐阅读相关作品，丰富学生积累。

教学反思

应用了交互式电子白板中的一些功能，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂效率。主要用到了橡皮的擦除、笔的勾画书写、插入视频、改变透明度、遮幕、容器、透镜等功能。

（3'57''-5'43''）插入视频朗读 交互式电子白板的应用，使课堂变得更加生动活泼，学生们的积极性也大大提高了。学生面对的不只是传统的课本和黑板，而是形式多样的媒体信息。图片、视频极扩充了课堂容量，把抽象的文言文变得形象可感；更主要的是，交互式电子白板可以让学生动手操作，打破了传统的授课模式，更好地实现了师生互动、生生互动、人际互动，让学生从被动接受走向主动求知。

（3'57''-5'43''）插入视频朗读 《三峡》篇幅短小，语言清丽自然，句式整齐，节奏感强，很适合学生朗读。可是作为一篇文言文，学生在语气语调、情感把握上仍有一些欠缺，不容易读出美感。在此环节插入视频朗读，给学生比较直观的指导，名家朗读学生听读，有利于学生朗读水平的提升。而且视频中动态水墨画画面优美，是课文文本的另一种呈现形式，更容易激发学生对于三峡之美的体悟。插入朗读视频，很好的突破了学生文言文朗读的难点，为下文朗读教学做好了铺垫。

（9'32''-12'30''）词句翻译，运用遮幕、容器、改变透明度功能

《三峡》是北魏地理学家郦道元的名篇，出自《水经注》。文言文中词句翻译是学习的重点，也是中考考点。我是采取课前预习、课上展示的形式处理这块内容的。我将一些重点字词罗列出来，然后用一张三峡优美风光的图片作为幕布遮盖在词语的上方。检测的时候，拉动幕布，显示出内容，学生快速回答，回答之后，再往下拉动幕布，呈现答案。这种方式可以使学生注意力高度集中，避免学生走神，很大程度上提高了课堂效率。

文言字词不仅要让学生掌握词义，还要让学生明白用法。因此，我利用容器功能，让学生根据分类把合适的词语拖动到相应位置。正确则停留，错误就返回原位。学生上台操作，亲身体验，不仅体现了互动，也巩固了所学知识，可谓一举两得，学生在强烈的兴趣中学有所获。 （15'21''-23'57''）赏析景物描写，运用笔、拖拽、透镜等，功能突破重难点

《三峡》是一篇写景的散文，作者郦道元运用多种手法表现了三峡的山水之美。景物的特点和写景手法既是本课的重点，又是难点。八年级的学生已经学习过一些写景的散文，如《春》《济南的冬天》等，掌握了一些景物表写的技巧。因此，在本课的学习中，主要让学生通过自主合作探究的形式学习，而新媒体技术的应用也很好地

突出重点、突破难点。

小组合作之后，选派代表上台用笔的功能勾画出能体现景物特点的词句，加以分析讲解，其他学生再来补充完善。最后教师小结，用拖拽功能展示出写景手法。人机互动，不仅给了学生展现自我的机会，而且给学生一种巨大的成就感，也激发了全体学生的兴趣。学生补充，教师做总结提升。真正将课堂还给了学生，学生是主体，教师是主导，生生互动、师生互动，课堂充满活力，重难点轻松突破。

如果本课是传统教学，课堂的容量肯定比较小，而且学生阅读后写作会费很多时间；应用交互式电子白板，课堂高效，容量大，密度大。而且白板强大神奇的功能激发了学生的参与热情，起了很好的教学辅助作用。

交互式电子白板为教学提供了高效的辅助作用，希望能开发出更多使用的功能，比如一些立体效果等。还有，聚光灯切换时耗时较多，黑屏部位较多，操作有点困难。希望改进后，使用更便捷。