庭中有奇树多媒体教案及点评

《庭中有奇树》教案

教学目标：

1 知识与能力：了解有关的文学常识，落实字词，积累文言语法。把握诗歌内容。

2 过程与方法：运用想象描写诗歌的艺术画面。学习寓情于景的写作手法. 3 情感态度与价值观：理解感受诗歌的思想内涵和艺术魅力，体会诗歌情感，感受古人细腻的情感表达，培养审美情趣。

教学重点：

1

能够运用想象和联想描绘诗歌画面，了解诗歌主旨。

2

能够当场熟读成诵。

教学难点：体会诗歌的意境和思想感情。学习寓情于景的写法。

教学方法：

诵读法，品读法，提问法，讨论法，迁移练习法。

教学过程：

一

导入新课：

钟嵘《诗品》：惊心动魄，可谓一字千金。大家知道这是对于哪部作品的评价吗？

它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《庭中有奇树》，一起品味一下这“一字千金”的艺术魅力。

二 文学常识：

“古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。

而《古诗十九首》便是古诗中最有地位的代表作。它叙事委婉曲折

，抒情真挚深入，语言朴素自然，大概是东汉时期的作品，作者无从考查，这19首诗，在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫的失意郁闷的心情。《古诗十九首》标志着五言诗的成熟，也标志着抒情诗的新发展。

让我们通过这一课的学习，能一起体验诗境，体悟诗情，唤醒诗意！

三 课堂探究

（一）读

（诵读课文，读准字音，读通文句）

1

听读课文，读准字音。

2

齐读课文，进行指导。

（二）

品

(品读内容，品析诗意) 1 小组讨论：

这首诗歌可以分为几个层次呢？

明确：全诗共八句，可分为两层。前四句与后四句各描绘了一幅图画。

2赏析第一层：

（1）

释词：

奇树：珍贵的树。奇：不一般。

发华滋：花开得正茂盛。华通“花”。滋：繁茂。

荣：花。木本之花曰荣，草本之花曰华，这里上下句互通。

遗：读作wèi，赠送的意思。

所思：思念的人。

（2）

释句：

在春天的庭院里有一株佳美的树，在满树绿叶的衬托下开出了繁茂的花朵，显得格外生机勃勃，春意盎然。

女主人攀着枝条，折下了最好看的一串树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。

（3）品析诗意：

(小组讨论，再派代表发言) 前两句是环境描写，写出春意盎然的景象。“庭中”暗示景物不是外面的大自然中的，而是深闺中的，是一首表现思妇的闺怨诗。古代女子受封建礼教的束缚，一般是大门不出二门不迈的。“奇树”说明了树的不一般，“发华滋”道出树的花枝繁茂，有如此美妙的树却无人与主人公一同欣赏，主人公内心的空虚、寂寞，感情没有寄托、没有慰藉的悲伤油然而生。独自摘下美丽的花朵，想送给心上人却不知该往哪送，更显出了主人公的孤寂之情。作者用几个字，便反衬了主人公寂寞悲凉的心境，勾画出一幅孤寂折花图。

（4）朗读——背诵

3 赏析第二层：

（1）

释词：

馨香：香气

盈：满

莫：没法

致：送到

别经时：离别已经有相当长的时间了。

（2）

释句：

花的香气染满了我的衣襟和衣袖，天遥地远，花不可能送到亲人的手中。

这花有什么珍贵呢?只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。

（3）

品析诗意

(小组讨论，再派代表发言) 一个“盈”字，将人和花密切融合。表明了花的香味之浓，如此香郁的花朵本应愉悦地欣赏的，但此时心上人却在远方，使一切愉悦之情又淡然、惨然，更衬托出悲凉孤寂之情。让人能想象到，作者执花，痴痴的久立，任它香满胸怀衣袖，而无可奈何的景象。将作者折花之后的忧愁写得出神入化。“此物何足贵，但感别经时。”主人公触景生情，表达了对心上人深深的思念之情，描绘出了一幅沉郁赏花图。

（4）

朗读——背诵

（三）悟

（感悟情感意境，领悟主旨写法）

1 诗歌的写作顺序是怎样的？情感有变化吗？

这首诗写的是一个妇女对远行的丈夫的深切思念之情。诗歌由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思。内容生活化，日常化，情感却委婉含蓄，一波三折。刚开始看见美景是愉悦的，忍不住采摘欣赏，可愉悦很快就转而变成了思念，随着思念的不断深切，进而变成了忧愁，孤寂。

2、点明全诗主题的是哪一句?诗歌是怎样表现主旨的？

点明全诗主题的是“此物何足贵，但感别经时”，这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。诗人对于花的珍奇美丽，本来是极力赞扬的。主人公折花，原是

为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉，可偏偏思念的人远在天涯，花儿再美，却无人与之共享，想把这美丽的花儿采摘送人，却无法送达，情绪一下低落，平白又添了一层苦恼;相思怀念更加无法解脱。无论说花的可贵还是不足稀奇，都是为了表达同样的思想感情。作者触景生情，寓情于景，情景交融，形成了一种深沉含蕴的氛围，引起读者无限的联想。

（四）写

（学写技法，撰写真情

1 触景生情，寓情于景的诗歌有不少，你的脑中积累了哪些诗歌美篇？

（1）“举头望明月，低头思故乡。”——李白《静夜思》

（2）“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”——王安石《泊船瓜洲》

（3）“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”——杜甫《春望》

2 练笔：用诗一样的语言，写一段不少于80字的片段，用上寓情于景的写法。（调动生活经验）

3

佳作赏析。

四 课堂小结

古诗因情而发，因感而作，吟咏性情。我们感受到了古人细腻的情感表达，也学会了寓情于景的写法。品读诗歌能让我们更好的领略祖国传统的经典文化，让我们今后多品读，多积累，多表达，把生活过得更有诗意！

五 板书设计：

庭中有奇树

《古诗十九首》

读

：

音

义

节奏

品

： 折花图 赏花图

悟

：

愉悦

思念 孤寂

忧愁

写

：

寓情于景