己亥杂诗（其五）优秀教案板书设计

《己亥杂诗》教案

教学目标： 1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。 2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境。

教学重难点： 重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课

二、解题

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

三、作者简介

龚自珍（1792--1841）

清.思想家、文学家。浙江仁和（今杭州）人。道光进士，官礼部主事。学务博览，重经世济民。主张从事政治和经济改革，以解决当时日益深入的社会危机，并热切要求抵抗资本主义国家的经济和军事侵略，维护国家主权。提倡“通经致用”的今文经学派的重要人物。并强调万事万物都处于变化之中。所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着受国热情。

代表作：《明良论》、《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗篇，皆为其代表作。散文奥博纵横，自成一家，诗尤瑰丽奇肆，有“龚派”之称。著有《龚自珍全集》。

四、创作背景

道光十九年（1839），也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞官南归，回归故里，后又北上迎取眷属，在南北往返途中，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”，写就巨型组诗。这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结。

五、看拼音读古诗

六、划分朗读节奏

七、齐读古诗

八、PPT出示图片

九、深入古诗

（一）翻译

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯

（1）浩荡：形容广阔或壮大。这里指离别京都的愁思浩如水波，无限愁绪

（2）白日斜：夕阳西下的黄昏时分。

（3）吟鞭：指诗人鸣鞭。吟，指吟诗

（4）东指：诗人由京返杭，起初一段路是向东走的。

（5）天涯：指诗人将要去的地方远离京城

译文：

浩荡离愁白日斜

译：满怀离愁而对夕阳西下，

吟鞭东指即天涯

译：鸣鞭东指从此浪迹天涯。 落红不是无情物，化做春泥更护花。 落红：落花，作者自况。龚自珍因被迫辞官回乡，故自比为落花。后一“花”字，当指一代新人。

译文：

落红不是无情物，

译：落花纷纷绝不是无情飘落。

化做春泥更护花。 译：化作春泥培育出新的花朵

。

（二）重点赏析

（1）浩荡离愁白日斜

以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。

强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。

“白日斜”三字一笔勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛。

（2）吟鞭东指即天涯。

“吟鞭”是指诗人的马鞭

“东指”点明了此行的目的地——故乡（浙江）。

“即天涯”是说距离故乡还很远。，以“天涯”映衬离愁。

(3)落红不是无情物，化作春泥更护花。

诗人用融情于景的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：

在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值－－

终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分明是一首新生命的赞歌！

（三）思考以下问题

（1）诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

（2）诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？

落红不是无情物，化作春泥更护花。

（3）诗中写了几种心境？

1、离别忧伤；2、回归的愉快；3、积极的人生态度

十、小结

1、至此，诗人终于把飞花般纷乱的思绪捉住，从愁思中摆脱出来，带着时代的使命感，上升到一种庄严神圣的境界。这是飞花的独白，也是诗人与腐败的官场决裂，向黑暗的势力抗争的庄严而神圣的宣誓。

2、主题意义

（1）对国家民族的那份执著的忠心。

（2）不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。

（3）牺牲自己，培养后人的无私奉献精神，“落红”的形象，就成了崇高献身精神的象征

。

3、古代诗人描写落花

“流水落花春去也，天上人间”－李煜

“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁” －李清照

“夜来风雨声，花落知多少”－孟浩然

十一、布置作业

1、背诵并默写这首诗。

2、完成课后练习。

十二、板书设计

满载离愁，远归故里 虽辞官归乡，

仍心系报国。 自比落红，仍可护花

名句：落红不是无情物，化作春泥更护花。