钱塘湖春行PPT配套优秀教学设计内容

《钱塘湖春行》教学设计

唐山市第二十一中学

吴爱国

学情分析：

经过一年的学习，八年级的学生已经具备了一定的学习古诗文的能力，他们能够正确地把握诗歌的朗读节拍，可以根据注释理解诗文大意。该班学生具有良好的学习习惯和自主合作的学习意识，能够完成上述学习内容。但对于文本的细致分析，还缺乏一定的方法，他们渴望表现自己但又缺少自信心，基于此，教师要发挥引导作用，鼓励学生合作完成此环节的学习。八年级的孩子好奇心强，在自主学习的过程中能够发现问题渴望得到解答，在学习过程中，以解决学生的问题贯穿教学过程，也起到了调动学生学习的积极性的作用。

课型：新授

教学目标：

知识与力能目标：

1诵读诗歌，把握七言律诗的节奏，熟读成诵。

2体会诗歌优美的意境，品味赏析词语，发挥想象，根据诗句描写画面。

过程与方法：

小组合作探究，品味赏析词语，理解诗歌抓住初春景色的特征的写法。

情感态度与价值观：

体会作者笔下西湖美丽的景色及流露的喜悦之情，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。

教学重点：

1诵读诗歌，把握七言律诗的节奏，通过朗读感受并传达作者的喜悦之情。

2赏析词语，把握作者所描写的初春景色的特征及融入喜悦之情。

教学难点：

指导学生依诗句进行想象，并据此描绘展现的画面。

教学手段与方法：

诵读法，讲析法，小组合作探究法。

教具使用：多媒体TTP

课时安排：一课时

教学过程：

一导入新课：朗读杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和苏轼的《饮湖上初晴后雨》两首诗

导入新课。

导语：这两首诗，大家一定非常熟悉，它们的作者都是宋朝人，一位是杨万里，另一位是苏轼，从内容上来看，这两首诗都写到了西湖的美景，无论是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美丽荷塘，还是“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的晴雨天气，都令人深深陶醉，其实，西湖之美久负盛名，时光回到唐朝，伟大诗人白居易也用他的妙笔让西湖美景流淌在了笔墨之间，今天，我们就一起欣赏西湖那一幅幅美丽的画卷。请大家打开课本，我们一起来学习白居易的《钱塘湖春行》。

二新授：教学环节分为四部分完成（读美诗---赏美诗---绘美景---悟美情）

（一）

读美诗

诵读课文，注意朗读节奏(屏幕显示诗歌《钱塘湖春行》)

1自由诵读诗歌，强调“堤”的读音和“啄”的书写。

2通过朗读体会并把握七言律诗的节拍。

多媒体展示朗读节拍的划分方法，教师通过多媒体展示明确七言律诗节奏的划分要考虑到诗句意义的完整性。

3听读课文，体会作者的情感。

4个体朗读，展示朗读成果。

(二) 赏美诗（以解决学生的问题为主线，完成对诗歌的赏析）

1展示学生预习时提出的问题：

诗人为什么说“云脚低”？

诗歌写的是春天哪个阶段的景色？

这首诗是按时间顺序写的吗？

“浅草才能沒马蹄”是作者的想象还是真的有马？

2解决问题，完成诗歌的研读品析

（1）小组合作，读古诗，说大意---解答诗人为什么说“云脚低”？

(2)研读诗歌，以小组合作的方式，通过品析词语理解诗歌内容及感情

引领学生分析诗歌中的词语，体会作者是如何进一步通过这些词语表现西湖早春景物特点的（在学生对这个问题进行预习的基础上，小组合作探究，之后交流）

要求学生找出诗歌中作者所写的景物有哪些，通过词语分析这些景物表现了西湖春季哪个阶段的景色。

多媒体出示示例：“水面初平云脚低”的“初”，其意思是“刚刚，才”，“平”这里是“齐平”，说明湖水刚刚涨到与齐平堤，西湖的水刚刚涨起来，这是早春才有的景象。

在此基础上引导学生依据诗歌分析“早莺、暖树、乱花、浅草”等词语，着重理解“早、暖、乱、浅”对表现早春景物特征的作用，并与之结合分析两个动词“争、啄”及两个副词“渐欲、才能”对突出早春特征的作用。

请学生理解“不足”的含义结合对诗歌内容的分析体会作者的喜悦之情。

(3) 明确本诗的按照作者的游踪的写作顺序来写，解答学生的问题“这首诗是按时间顺序写的吗？”。

通过和《晓出净慈寺送林子方》比较，可以看出本首诗所写的西湖景色较之要丰富得多，请同学们从题目上找一下答案。

题目中的“春行”二字，告诉我们作者是边走边欣赏初春美景的，随作者行踪的不断变化，我们眼前展开了一幅幅美丽的画卷，《晓出净慈寺送林子方》则是作者在送别友人时，看到眼前的一处美景而写下的一首诗，这里没有行踪上的变化。

请学生根据诗歌归纳作者游览的起止点（孤山寺起到白沙堤止，按游览的顺序来写）

(4)结合唐朝骑马游春的习俗和作者的游踪等内容明确当时是真的有马，解答学生最后一个问题：“浅草才能沒马蹄”是作者的想象还是真的有马？

（三）绘美景

通过多角度进行想象，依据诗歌描绘西湖春天美景，并进行写作方法的指导。

教师引导:同学们，我们学过朱自清先生的《春》，其中有一段精彩的“春花图”，我们回忆一下相关内容（多媒体展示）

桃树杏树梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃杏梨！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

这段文字中从视觉的角度描绘了春花绚丽之景：

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

从听觉的角度写了春花开得繁盛：

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

我们在此基础上，还可以从感官的其他角度来写春花，如：

轻轻触摸盛开的花朵，花瓣就下个婴儿的肌肤那样柔嫩。这是从触觉的角度进行了描写。

清风拂过，送来阵阵清香，置身于这迷人的香气中，让人有一种梦幻般的感觉。

这是从嗅觉的角度描写了春花的香气带给人的美好感受。

再回到朱自清先生的“春花图”，我们可以从面的角度来写春花：

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

同样，我们还可以从“点”的角度来描写：

细看枝头上那一朵盛开的杏花，淡粉色的花瓣舒展着，宛如少女明媚的笑容般灿烂；花瓣中间几根纤细的花蕊，在阳光的照耀下，灿灿地闪动着细细的银光……。

春花的绚丽繁茂又给了朱自清先生美好的想象：

花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿梨儿！

通过以上事例，我们看出，对景物可以进行多角度的描写，从感官的各个角度，从点面结合的角度，由眼前景想象的角度等等。

请同学们在这些例子的基础上，发挥想象，选择你喜欢的一联诗句进行描绘，之后交流点评。

（四）悟美情

作者白居易写这首《钱塘湖春行》时，时任杭州刺史，早春时节骑马出游，西湖旖旎的春光令他流连忘返，在杭州生活的这段日子是他生命中美好时光。白居易是洛阳人，他离开杭州二十多年后，六十多岁时，又做了三首忆江南，其中有两首是这样写的：

多媒体展示：

忆江南

最忆是杭州，

山寺月中寻桂子，

郡亭枕上忆潮头，

何日更重游！

杭州回舫

白居易

自别钱塘山水后，不多饮酒懒吟诗。

欲将此意凭回棹，报与西湖风月知。

从这首诗中我们不难体会到白居易对杭州对西湖的眷恋之情，即使远别杭州二十多年，依然念念不忘，可见作者对杭州和西湖有着深厚的情感，杭州和西湖带给了他一段美好的人生经历，这又何尝不是一种美呢？

三结语：

以一幅对联结束学习：

西湖边流连忘返，妙笔绘春景

洛阳城魂牵梦萦，赋诗寄深情

四板书设计：

早莺

新燕

乱花

浅草

明媚春光

喜悦之情

五教学反思：总体来说，学生的表现不错，课堂流程比较顺畅，完成了本课的教学任务，可能是学生提前做了预习。个别问题在设计上应该力求通俗易懂，以便让学生快速领会并积极思考，因该班学生大多数比较内向，整个课堂的气氛不甚活跃，要在调动学生的积极性上要寻求解决方法。