己亥杂诗（其五）优秀公开课教案

《己亥杂诗》（其五）教学设计

辽宁省朝阳县西营子乡初级中学 康秀丽

【教材解析】

《己亥杂诗》（其五）是语文人教版七年级下册（2016年部编）第五单元第20课古代诗歌五首第五首。

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。写于己亥年，即道光十九年（1839）。这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成315首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此为其中第五首。

【教学目标】

1、理解诗歌的大意，背诵默写诗歌。

2、结合写作背景或作者的生平，理解诗人的思想感情。

3、学习古人心怀天下，忧国忧民的思想感情。

【教学重难点】

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

【教学方法】读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。

2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。

3. 诵读诗歌,揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。

4.对古诗词方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。

【教学媒介】PPT课件

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、复习导入

同学们，我们已经赏析完前四首诗，现在请你为大家朗诵自己最喜欢的一首，再说一下你喜欢的理由。

（学生自由发言）

培根在《论读书》中说“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”

看来同学们在前四首诗中收获不小，今天我们来学习最后一首

二、以错字板书激趣，营造学习氛围

1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。

2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）

3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。）

4、全班齐读课题，解释诗题

①读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？

（课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。）

②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？

（学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。）

5、简介龚自珍

学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。

教师补充：龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

三、初读全诗，整体把握

1、自由读诗：读准字音，停顿正确地读顺诗句。

2、看看通过自学，能读懂什么？

（学生自由发言）

展示诵读：

1、指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）

2、师范读。

己亥/杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日/斜, 吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物, 化作/春泥/更/护花。

3、学生再读整首诗

4、借助工具书理解诗句的意思，汇报交流

学生小组自由交流，解决以下内容：

①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

③④两句：落花并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使萎落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。

四、深入诗意，理解诗情

初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的画面？

1、学生细细地读诗，自己想象画面

2、小组汇报交流，讨论想象到的画面

小结：刚才听了每个小组的发言，老师被你们陶醉了，同学们真会读诗，通过自己的朗读，想象到了这么多生动的画面，了不起！

3、诵读全诗：师生共同诵读：

四、诵读全诗，品读感悟，赏析名句

1、谁能来诵读这首诗？

2、感悟赏析

诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，基友“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。

后两句展开想象，用比喻手法，移情于物，借“落花”自喻，掉落的花瓣并

不是冷酷无情、自哀自怜的，是消融在昵图中以更好地保护盛开的鲜花，表现了诗人超凡脱俗的广阔胸怀。在形象的比喻中，融入议论，自然而朴实。“化作春泥更护花”，也表现出诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的名以内，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情。

五、体会情感

这首诗主要写诗人离京的感受，虽然载着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民自己尽自己最后一份心力，表现了诗人不畏惧挫折、不甘心沉沦、始终都要为国家效力的坚强性格和为国为民奉献的思想感情。

六、总结全文

这首诗喻理于景，借物抒情。诗人事业未竟，岁月蹉跎，青春已逝，如“落红”一般。但“落红不是无情物，化作春泥更护花”，诗人用比喻手法，以“落红”自比。落红，本指脱离花枝的花，但是它并不是没有感情的东西，即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花—不为独香，而为护花。这表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志。

七、拓展延伸

1、拓展：PPT出示《己亥杂诗》第220首

九州风气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

学生自读赏析

教师补充：整首诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，是诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着杰出人才的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。寓意深刻，气势不凡。

九、课堂检测：

十：布置作业：

1、作业：诵读默写。

2、课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句，抄写在作业本上

板书设计

己

亥

杂

诗

龚自珍

一二句写浩荡离愁，黯淡宦情

以“落红”自喻

三四句写不甘退伏，憧憬未来

寄予爱国情怀

夕阳西下→

吟鞭东指→

落花自比

浩荡离愁→

轻松愉快→

有所作为