第二单元 溶液的酸碱性名师教学设计1

《溶液的酸碱性》教学设计

一、教材分析

本节课选自苏教版化学反应原理（选修4）专题3 第二单元

第一课时，着重学习pH的定义、计算公式和计算方法，溶液酸碱性与pH的关系，pH的测定等内容。

二、学情分析

学生在初中和必修已经学习了溶液的酸碱性，对pH有了一定的了解，在这基础上对他们进行pH的学习，不仅有利于巩固测定溶液pH的方法与操作的理解，还能增强学生对溶液的酸碱性的进一步理解。

三．教法分析

讨论法、讲授法、多媒体演示法、实验法。

四、教学目标

【知识和技能】

1．学生能利用c(H+)、c(OH-)、pH准确判断溶液的酸碱性，知道溶液pH的定义、公式，能进行有关溶液pH的的计算；

2．学生掌握测定溶液pH的方法与操作；

【过程与方法】

1．学生通过环环相扣的习题的计算，归纳出有关溶液pH计算的技巧和方法，学会融会贯通，举一反三；

2．学生学会数据的处理和分析，体验类比、迁移的学习方法，培养思维能力以及研究问题的能力，学会利用已有图示同化、顺应新的学习内容的方法。

【情感、态度与价值观】

1．学生通过对溶液酸碱性的分析，树立辩证唯物主义世界观和方法论、矛盾对立统一的哲学观点；

2．从生活出发学化学，体验化学对生活、生产及科技发展的必要性和重要性。

五、教学重点：理解溶液酸碱性及pH相关概念、pH的测定方法；

教学难点：pH计算方法

六、教学工具

仪器：广泛pH试纸、pH计、pH传感仪、多媒体

药品：可口可乐、菊花茶、冰醋酸

七、教学过程

教

学

过

程

设

计

教师活动

【预备活动】

视频“农夫山泉”的水测试广告

观看视频并思考

以生活中的化学入手，激发学生的好奇心和兴趣，探索现象背后的化学。

介绍生命体、生活中的pH。

【主题活动一“pH的定义”】

回顾浙教版初中科学七年级有关pH的知识，引发对pH的深入思考！

讲述彼得·索伦森定义pH的化学史

从化学史入手，理解pH概念的内涵

体验化学史教育，直观、自然地获取新知识，加深对概念的理解。

学生对信息和数据的获取、处理和加工能力，培养良好的思维素养。

对表格进行数据分析，归纳、总结溶液酸碱性和氢

【主题活动三“pH的简单计算”】

设置一组由浅入深，难度梯度增加的问题组，离子、氢氧根离子之间大小的关系。

通过一组有关pH的讨论题，理解酸、碱溶液中学生活动

设计意图

呈现pH的定义。

【主题活动二“溶液的酸碱性”】

对表格数据进行处理和分析归纳出溶液酸碱性和氢离子、氢氧根离子之间大小的关系。

引导学生注意pH计算过程中的问题。求.25℃时下列溶液的pH

1

．

pH等于4的溶液稀释至100倍

2．

pH等于6的溶液稀释至100倍

3．

pH等于11的溶液稀释至100倍

4．

pH等于4与pH等于11的溶液等体积混合

【主题活动四“pH的测定”】

学生分组活动，分别利用广泛pH试纸和pH计测定溶液的酸碱性。

教师演示活动：利用传感仪演示醋酸溶液稀释过程中pH的变化过程。

动笔计算，讨论与交流，归纳与总结

动手实验，体验化学实验的魅力，养成严谨的科学研究技能和习惯

如何处理“水的电离问题”，突破教学难点

加强化学实验操作技能的训练，从理论到实践。

【总结与评价】

对最初的“农夫山泉水检测广告”中的不科学、不合理之处进行分析。

引用浙江工商局的视频，进一步支持和解释该广告的不合理。

讨论并分析

利用化学知识和原理去分析现象背后的真实性，体会化学原理的魅力

本节课设计创设丰富的情境，以水测定、等生活经验和简便易行的实验为知识迁移、同化的基础，促进学生的协作与交流，最终实现意义建构，基本立足点是重视概念形成与发展的思维过程，即知识建构的动态过程。

自主性教学评价

本教学设计在实施过程中注意了学生思维的发散，同时应该引起注意，并有意加强的是核心内容的“收聚”，在学生自主类比迁移的基础上，教师应及时总结归纳，给出正确、严密的概念表述，并说明使用概念的注意事项。并且可以通过适量的练习题让学生及时巩固思维成果。