2.3.2 从信息的价值取向进行判断设计意图

高一年级2.3节《信息的鉴别与评价》教学案例

高一年级2.3节《信息的鉴别与评价》教学设计

一、教材分析：

本节是粤教版《信息技术基础》（必修）第二章《信息的获取》最后一节，在前面章节的学习中，学生已经掌握了获取信息的过程与方法和获取网络信息的策略与技巧，但针对信息高速发展下的鱼龙混杂、信息泛滥等情况，学生对如何鉴别和评价信息的方法还没有掌握。通过本节的学习，使学生能够在获取信息后，能从信息的来源、信息的价值取向以及信息的时效性三个方面对获得的信息进行鉴别和评价。

二、学情分析：

在前面章节的学习中，学生已经掌握了获取信息的过程与方法和获取网络信息的策略与技巧，并能成功获取信息，但针对信息高速发展下的信息泛滥、信息安全等情况，学生的免疫力、鉴别能力明显不足，因此学生对如何鉴别和评价信息是有一定需求的。

三、教学目标：

1、知识与技能：

（1）、了解信息的鉴别与评价的重要性，并掌握信息判断的基本方法。

（2）、能针对具体信息，合理选择不同的方法鉴别与评价信息。

2、过程与方法：

针对日常生活中有关信息判断的需求问题，让学生掌握信息判断的基本方法，能对获得的各类

信息进行分析和鉴别。

3、情感态度与价值观：

培养良好的信息情感和基本的信息鉴别能力，在以后的生活中学会保护自己和保护他人。培养

学生正确的信息价值取向，能辩证地评价信息，能识别并抵制不良信息。

四、教学重点：

让学生掌握信息鉴别与评价的基本方法。

五、教学难点：

让学生能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力，能针对具体信息合理选择不同的方法鉴别与评价信息。

六、教学方法：

采用任务驱动法、案例学习法、自主学习法等进行教学。

七、教学环境：

多媒体网络机房。

八、教学课时：一课时。

九、教学过程：

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（一）创设情景，导入课题

播放视频：“谣言猛如虎”

师：在我们身边每天都有很多事情发生，每天都可以听到看到各种各样的信息，那么这些信息是不是都对你有用呢？都是你关注的呢？你所关注的这些是不是都是真实的呢？今天这节课我们就一起学习如何鉴别和评价信息。

【设计意图】引出课题---每天都听到看到各种各样的信息，如何鉴别评价这些信息呢?

（二）、师生互动，讲解新课

情景：我们每天都可以听到看到各种各样的信息，

最近我听到看到的信息主要有如下：

1、瘦身宝典：八大享受型减肥习惯揭秘。

2、某某机构预测出今年本科分数线啦！

3、国家开始控制房价，未来房价将逐渐下降。

4、

华为内部抓了一批美国间谍，包括公司高管

5、美国对华为公司采取禁运措施

6、化妆品SK-Ⅱ被发现重金属超标。

7、我校即将举行歌咏比赛

8、中美贸易战

活动：阅读上面几条信息,你最关注哪条信息？为什么最关注这一条？

让学生思考回答，并分别说出为什么？

生（多名学生）：关注第4条的，因为华为是中美贸易战中的焦点。

生：关注第2条，因为两年后也要高考了。

师：高三的学生和家长更关注这条信息，两个月后他们就面临高考。

生（偏胖的女生）：关注第1条信息。

师：女生都爱美，所以想瘦。

生（偏胖的男生）：关心第1条，说是为了健康。

师：对，学生时代就意识到肥胖对健康不利啦，不错。（同学们拍手鼓掌）

生：关注第8条，因为关系到国家的未来发展，是否会影响到普通家庭。

3、5、6、7条基本没学生关注，老师带领学生一起分析这几条分别会是哪样的人群关注。

师小结：你最关注的是对你有用的。一个人不可能接受所有的信息，他只关注对他有用的信息，因为这些对他来说是有价值的、有用的。所以信息对于每个人的价值是不相同的，社会角色不同决定了信息的价值取向的不同。

鉴别与评价信息的第一个方面：

1、从信息的价值取向进行判断

[设计意图]：通过设置这样一个活动，让学生真正理解从信息“价值取向”进行判断的含义。

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情景：今年5月份发生的中美贸易战导致什么严重后果？（在前面的8条信息中已经涉及到中美贸易战，所以这里我直接问中美贸易战导致什么后果。）

老师和学生一起说：中美贸易战可能导致的结果是，直接影响两国的经济发展，甚至对全球的经济都会产生负面的影响！

屏幕投影：中美贸易战焦点新闻图片。

师：由于美国对从中国进口的商品加收关税，一方面会导致中国的出口量下降，另一方面也会导致美国公民的生活成本提高，对于双方都是不利的。

屏幕投影短信：

“吃碘盐可以防辐射!我们这盐都卖光了，你那还有盐吗？多买几袋备着！” 师：于是在我们国家上演了荒唐的抢盐情景。

播放视频（荒唐的抢盐情景）。

在观看视频过程中同学们多次大笑. 师：同学们现在看起来觉得非常可笑，当初你的家人或者亲戚邻居有没有参加抢盐呢？

下面和学生一起分析这些人为什么要抢购盐。

一部分人认为吃碘盐可以防辐射；

一部分人认为日本的核辐射已经污染了海水，海水是咸的，这盐可不就海水晒的嘛！得赶紧做储备了，不然过一阵子，市面上的盐都是受过污染的，还怎么吃？

赶快买盐；

还有一部分人知道前面说法是错误的，但是看见别人都买怕以后真买不到了，也赶紧抢购储备。

活动：同学们是怎么获得买盐信息的呢？ 师：同学们回想一下你当初是怎么得知买盐信息的呢？

生：听别人说的、亲戚朋友打电话告诉的、朋友发短信告诉的、论坛上、QQ群里发布的。

师：这些人得知这个信息后，有没有去想过这些信息来源是不是可靠的呢？这些说法是不是有科学道理的呢？

我们看看政府是如何处理该事件的。

屏幕投影：国家发改委等部门于17日下午做出辟谣，要求各地“立即开展市场检查，坚决打击造谣惑众、恶意囤积、哄抬价格、扰乱市场等不法行为”。专家称碘盐吃多了有害而无益！ 业内专家称，中国食盐大部分是矿盐，并非海盐，矿盐资源充足，供应不成问题。

师：比如我们安徽的食盐主要来自什么地方？是定远的东兴矿盐。

师生共同分析对比：

我们比较一下这两者的来源，前者主要是来自短信、论坛、QQ消息等，这些信息来源都是不可靠的，后者是来自发改委。发改委是政府部门，是权威机构，具有权威性，同时老百姓通过比较，发改委说法之所以具有权威性，是因为这些机构所发布的信息是有科学依据的，有科学道理，具有第

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代表性、普遍性，政府从物质上保障供应，再通过新闻媒体、官方网站加大宣传，很快这场抢盐风波就平息了下来。

鉴别与评价信息的第二个方面：

2、从信息的来源进行判断，

（1）、信息来源是否具有权威性；

情景：那么是不是所谓“权威部门”都是可信的呢？

师：前几年我们购买牙膏的时候，在牙膏的外包装上可以看到这样的标志，消费者看见“全国牙防组”标志，感觉是权威部门认证的东西，很可信。但是事实怎样呢？媒体通过深入调查考证，披露全国牙防组是一个什么样的机构呢？

我们一起来看报道，是一个民间机构，不具备认证资格的认证机构。在07年4月30日被卫生部宣布正式撤销。所以我们不只是从信息来源是否具有权威性鉴别信息，还可通过查看信息是否真实可靠来鉴别信息。

（2）、信息是否真实可靠；

师:很多商家，借助某某机构或者某某专家的名誉做广告，目的取得消费者信赖。对此同学们都要鉴别他们的说法是不是真实可靠，防止上当受骗！

[设计意图]：通过抢盐事件和“牙防组”事件分析，强调要从信息来源的多样性中，通过确认信息来源的权威性、信息是否真实可靠等方法，从而鉴别信息的真伪性。

情景：“瘦肉精事件” 。

师：请问同学们，瘦肉精是在披露时候才存在的还是之前已存在了？

生：之前就存在了。

师：对，他之前就存在，在媒体披露之前我们还不知道。对于过去发生的事实，新近才被发现或披露出来的，它可以通过说明自己得到信息的最新时间和来源的办法加以弥补，这样的信息同样具有价值的。

情景：昨天小李听小文说五一期间神州行、神州大众卡有充值赠送，小李赶紧去买了一张，谁知却没有。他埋怨小文骗他，小文却说没骗他。到底怎么回事？

学生讨论很积极。

提示：活动时间是5月1日-10日。(我当时上这节课时间是5月13号) 最终发现是过期了。

小结：判断信息的时效性的方法可以归结为：

（1）对突发性或跃进性的事实，在第一时间里做的报道，具有很强的时效性。

（2）渐进式的事实，应在事实变动中找到一个最新、最近的时间点来判断时效性。

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（3）过去发生的事实，新近才被发现或披露出来的，它可以通过说明自己得到信息的最新时间和来源的办法加以弥补。

讨论：信息都具有时效性吗？

学生举例说明，有些信息具有时效性，有些信息是不具有时效性的。

[设计意图]：通过前面几个情景分析，讲解从信息的时效性进行判断的方法。另外让学生明确有些信息具有时效性，有些信息是不具有时效性的。

（三）归纳总结：

通过本节的学习，我们知道可以从三个方面鉴别和评价信息

1、从信息的来源进行判断——这条信息真实可靠吗？

2、从信息的价值取向进行判断——这条信息对我有用吗？

3、从信息的时效性进行判断——我捕捉到的信息是最新的吗？

[设计意图]：通过简单的师生回顾总结，帮助学生梳理知识，加强对内容的理解和掌握。

（四）拓展练习1：

很多论坛里会有这样的帖子“xxx牌子的数码相机低价出售，8成新，功能如何如何好，有意者请跟帖或者致电xxxxxxx联系”。

1.如果是你看到这条帖子你会怎样做？

2.如果你刚好需要购买，你将如何去判断和鉴别这则信息的真伪？

提示：本案例涉及到从信息的时效性判断，从信息的价值取向进行判断，从信息的来源进行判断三个方面。第二问又涉及到从信息的来源进行判断，具体该如果做来鉴别与评价这条信息，防止上当受骗。

结束语：

通过今天的学习，希望同学们今后对获得的各类信息进行分析、鉴别、去粗取精、去伪存真，千万不能“拿来主义”。针对具体信息合理选择不同的方法鉴别、评价。在以后的生活中学会保护自己、保护他人，防止上当受骗。

十、教学评价

本课的学习评价体现在以下方面：

1、评价学生是否积极参与到学习讨论活动中。

2、通过拓展练习，评价学生是否掌握鉴别与评价信息的基本方法。

十一、教学反思

本课获得同事们和学生们的一致好评,课堂上学生对本课的案例非常感兴趣，积极讨论。我认为本课例的成功之处是案例选择上。因为本课操作层面上内容少，这有可能让一部分学生觉得操作太少，从而缺乏参与学习积极性。于是在案例选择上我下功夫，尽量选择贴近学生生活的，或者热门的案例，让学习感兴趣。另外采用案例学习法，使第

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学生对存理论的新知识在理解的基础上掌握，这样便于以后的生活中对获取的信息进行鉴别和评价。

在整个教学过程当中学生是主体，以自主探究学习的方式，提高学生的学习积极性和主动性。缺点主要是课堂时间有限，对教学难点的突破不可能一节课的学习就能完成，需要以后教学过程中教师鼓励学生多积累经验，以提升信息素养。

十二、参考资料

广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组：《信息技术基础教师教学用书》，广东教育出版社2006年版。

邬家炜、朱光明：《高中新课程信息技术优秀教学设计与案例》，广东高等教育出版社。

铜陵市三中高中信息技术教研组《优秀教学设计案例》。

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