（演唱）交城山教学设计一等奖

《交城山》教学设计

作者：李 航

一、教材分析：

《交城山》是一首山西传统民歌，是一个嫁到交城县山区的农村妇女对旧社会贫穷生活的叙述。音乐十分朴素、淳厚，旋律抒情优美，富有鲜明的晋中地方特色和乡土生活气息。歌曲为单乐段，由两个乐句构成，旋律多下行，是晋中秧歌中常用的曲调之一。

二、教学目标：

1.知识与技能：学唱歌曲《交城山》，感受山西民歌的风格特点，并从中体会其中的情感及文化内涵。

2．过程与方法：引导学生体验山西的名胜古迹、人文历史、文化艺术、特色美食不同方面的美切入主题，逐步加深热爱家乡的美好情感。 3．情感态度与价值观：通过学习《交城山》，感受交城文化的同时激发他们努力学习文化知识的决心，为家乡建设添砖加瓦。

三、教学重难点：

重点：学唱歌曲《交城山》，感受山西民歌的风格特点，并从中体会其中的情感及文化内涵。

难点：通过学习《交城山》，感受交城文化的同时激发他们努力学习文化知识的决心，为家乡建设添砖加瓦。

四、教学准备：音像资料、ppt、钢琴

五、教学过程：

1、情境导入：

欢迎同学们回到我们期待已久的音乐之旅中来。

人说山西好风光，右手一只是吕梁......提到吕梁，总有话题源源不断，老师总想将自己所见所闻的美好事物与大家一同分享。接下来，请同学们跟随老师的脚步，一同走进醉美吕梁的其中一个地方——交城。

2、传授新课

出示PPT介绍交城人文，感受交城...... 画家，用线条描绘生活精彩；诗人用语言表达生活深情；作曲家用音符来表现生活美好；

接下来，让我们一起跟随作曲家品味这优美的旋律，领略交城别样风采。

3、学习歌谱 （播放歌曲《交城山》）

下面我们就看着歌谱把这首歌曲完整的听一遍，聆听过程中思考一个问题：

这首乐曲是哪个地方的民歌？

（讲述山西民歌体裁的分类）

学生巩固汇报所学知识，熟悉谱例注意事项

1F调号：表示用bE调来演唱这首歌曲 拍号：分母表示以四分音符为一拍，分子表示每小节有两拍

连音线

：表示使句子在演唱或演奏时更为连贯 24

这首歌曲的情绪：优美的

、自豪的、亲切的 这首歌曲的速度：稍慢

4、学习歌词 （再次播放歌曲《交城山》） ①歌曲分几个乐段，讲述的是怎么样一幅画面

②你感受到了什么？为什么会有这样的感觉？

歌词特点 借鉴并运用地方性方言

，地方特色浓郁

5、学习节奏 聆听作曲家的旋律，让我们不禁心潮涌动。让我们一起感受

旋律背后的精彩。

均分节奏：XX

生活当中我们常常发现类似节奏的话语，不信你看

XX,你长的真漂亮/帅气 ...... 醉美吕梁，山水交城，从你们的神情当中，我知道你们大家已经深深理解了这首歌曲所要表达的情感，下面让我们在这首《交城山》

中为我们美丽的山水交城喝彩！

六、小结：醉美吕梁，山水交城，祝我们的家乡越来越好...... 6、板书设计

交城山

醉美吕梁 山水交城

七、教学反思：

（一）音乐的感悟：音乐是以审美教育为核心。

在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。

因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育和培养：

1、根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。

2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。

（二）用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。

针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、在音乐歌唱与欣赏课上，利用学校现有的乐器讲乐曲曲目进行二度创作，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，

有提高审美能力。

2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符时值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符；节奏则将音乐当中所常见的节奏及节奏型联系生活实际进行教学。这样一来，事半功倍，学生会比较容易掌握。

3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。