1　声音是怎样产生的优秀完整教案

《声音是怎样产生的》教学设计

塔哈中心学校 陈宏颖

一、教学目标 科学概念

声音是由物体振动产生的。

过程与方法

1.引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。 2.通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果—实验验证—得出结论等思维方法。

3.在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。

4.在学生实验过程中注意环境教育。

情感态度价值观

学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。

二、教学重点、难点 通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。

三、媒体的使用

1.利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。

2.利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。

3.利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。

四、教学准备

鼓、碎纸片、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、米粒、音响、实验记录表。

五、教学过程

课前选好小组里的材料员和记录员。

（一）导入新课

创设情境，作出猜想。

师：上课前，猜谜语：（左一片，右一片，住在山两边，永远不相见。打一器官）

学生说出谜底

渗透保护耳朵和眼睛教育

师：耳朵和眼睛是我们的人体重要器官，我们在日常生活中应该注意保护它们。今天我们的课堂上你能仔细观察、认真倾听吗？

师：我能让米粒跳舞，你信吗？

学生质疑

教师演示米粒跳舞。这是什么原因？学习这节课后你会找到答案的。（板书课题）这节课我们来研究一下。

（二）探究活动

1.使物体发声，观察发声物体。初步感受声音和振动的关系。

（1）介绍实验材料，使物体发出声音。（注意控制物体发出的声音，不要影响到其它班级正常上课）

师：（出示材料）同学们请看，老师准备了一些材料。都有些什么？

生：鼓，钢尺，橡皮筋。

师：你能想办法让它们分别发出声音吗？（出示投影）

师：（出示鼓）你来说说？ 生：用鼓槌敲（板书：敲打）

师：（出示钢尺）这个谁来说说？ 生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下拨……

师：哪种方法比较明显，可以吗？（演示）板书：压，拨

师：（出示橡皮筋）这个谁来说说？ 生1：用弹得的方法．．．．．．

师：老师觉得刚才用拉长后弹拨的方法可能会比较好。（板书：弹）

学生操作，使物体发出声音。（填写好记录表1）

（2）明确观察内容和记录表

师：物体发声时是怎样的？你注意观察了吗？我们来仔细观察吧！

师：老师这儿还有一个活动要求及温馨提示，我们来看一下。（课件出示）活动中还要求每个组做好这样一份记录。（出示记录表2）

（投影记录表2）及温馨提示

发声状态时的橡皮筋、钢尺和鼓有什么共同特点？ 师：鼓、橡皮筋和钢尺，不发声和发声的状态，我们观察什么地方？（比如：敲鼓后观察哪里呢？）

师：实验做好后请小组讨论一下。

（3）学生观察实验，老师指导。

师：（让我们像科学家那样仔细观察，认真记录。比一比，哪个小组最

快，最认真。）

教师随机指导。

（4）小组汇报，老师板书

师：好了，请材料员将材料整理好，放回原处。

师：哪个小组先来与同学们分享你们的观察记录？（及时给予鼓励）

师：鼓不发声时的状态是？（像是平静的水面一样）

生：不会动的；纸屑不会动．．．．．．

师：发声时的鼓是怎样的呢？

生：在跳舞．．．．．．

师：纸屑为什么会跳舞？

生：因为敲过了；因为鼓皮（面）在动。

师：鼓皮是怎么动的？

生：上下在动。

师：其他小组有没有补充呢？

同样的方法交流橡皮筋和钢尺。

师：刚才同学们也讨论过了，鼓、橡皮筋和钢尺在发声时有什么共同的特点呢？

生：都在动。

师：（观察板书）它们的动有没有规律，谁来形容一下。

生：都在上下动；来回动；．．．．．．

你们能用手势模仿出物体是怎么动的吗？

师：（概括）都在不断重复地做往返运动，是这样吗？（板书）

师：这样的运动是怎么产生的呢？

师：我们敲，弹，拨都是给了这些物体一个力，在力的作用下（板书）物体不断重复地做往返运动，这种运动取个什么名字呢？科学家们称它为振动。

师：在力的作用下，鼓橡皮筋和钢尺产生了振动，声音也就产生了。

师：那声音是怎么产生的呢？

生：声音是由振动产生的。 2.观察音叉的振动，更深理解声音是由物体振动产生的。

（1）师提问：发声的物体都在振动吗？

师：（出示音叉）这是音叉。（演示使用方法）

师：那它有没有在振动呢？你有办法证明吗？

生：说出方法（用手摸、接触手背、放在水里）教师给予鼓励。

（3）师生共同合作

师：不发声的音叉触及水面是怎样的？

师：发声的音叉触及水面呢？为什么？

师：不发声的音叉触及手背是什么感觉？

师：发声的音叉触及手背呢？为什么？

师：音叉的声音是怎么产生的？

（三）小结提升

师：总结一下，声音是由什么产生的呢？

师：刚才同学们不是说，声音是由敲打产生的，现在我们通过实验知道声音是由物体振动产生的，那敲打和振动与声音的产生有什么关系呢？

生：我们敲打或弹拨等方法是为了用力让物体产生振动，而振动才产生了声音。

生：声音是由物体振动产生的。

师：怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。

师：（出示锣）我在锣上敲一下锣就发出了声音，你知道锣的声音是怎么产生的吗？

师：为什么我敲了一下马上停止，而锣的声音却能响很长时间呢？

师：谁有办法在老师敲完一下之后让声音也马上停止？

师：你知道这是为什么吗？

（四）巩固提高，拓展延伸

1.找寻人体发声部位

师：我们人说话发出的声音是怎么产生的？在哪里振动能找到吗？

师：手轻按喉部。声音是怎么产生的？

（其实声音是从喉咙里的声带中发出的，声带是很薄的膜，所以我们平时不要大喊大叫，要保护声带。要不然就发不出声音了。）

2.师：我们身上有一个非常敏感可以感受声音振动的器官。猜猜它在哪儿？

3.生活中的事例。（课件出示）

4.你能解释什么原因使米粒跳舞吗？

5.渗透乐音和噪音（培养学生环保意识）

（五）总结评价

1.师生小结

刚刚这堂课上你学到了什么？有什么感受？

2.评价

在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。

3.整理器材。

板书设计

声音是怎样产生的

在力的作用下，

敲

打

弹

弹 拨 不断重复地做往返运动振动