Unit 3 Moving home名师教学设计

2017-1“学生自主发展课堂教学模式”教师教学行为实践录

课

时

计

划

课题： Peter’s new home

执教者

王雪妹

学科

英语

执教时间

第 5A 教材

第

二

单元

2017.10.27 教材分析

教学目标

教学重点

教学难点

通过本单元的学习，能学习和掌握东、南、西、北四个最基本的方位词，明白“上北下南、左西右东”的空间概念；能正确运用特殊疑问句Why …? Because …来询问他人（做某事或喜欢的）原因以及理由陈述；能用Which…do you like? 来询问对方所喜欢的事物；在进一步学习与掌握居所名称的同时，学会观察居家各个房间的朝向，并能通过简图来合理介绍自己的住所，学会初步的理性思考与信息甄别，如：This is my flat. There are … rooms in my flat. … I like the …because….；通过对Wild geese迁徙的故事学习，强化操练单元核心，积累一定的生活经验，学会热爱生活、关注生活细节。

1．在复习与巩固已学的单词和句型的基础上，学习与感受share, shine, through以及It only takes …等课时新学；

2．能在一定的场景中进一步学习并运用Why…?来询问有关居家的原因，并能用Because…来及时作出相应的合理回答；

3．能在完整问答各自的居家或者新家的基础上，体验到爱家的情怀。

重点：

1. 能正确朗读share，shine(s)，through；

2. 能运用The sun shines through…--- Why…?--- Because…等句型进行描述与问答；

难点：

1.

---Is… far from …?---No. It only takes …by/on…的问答；

1．教学板书设计以及PPT课件的制作；

2．评价的磁铁；

师生活动

1. Sing a song 2. Ask and answer: A: How many rooms are there in your home? 通过歌曲复习表示房间的单词以及可以做的事情，并通过Ask and answer的形式复习巩固所学句型并引入本课时的教学做铺垫。

教学意图

教学准备

教学过程

激发学生

自主参与

B: There are

. A: Which room do you like? B: I like

. A: Why do you like it?

B: Because

. 1. Show a picture of Peter’s new home and ask: Whose home is this? To elicit: Peter’s new home 2. Read the title: Peter’s new home Ask: Do you have any questions ? 诱发学生

自主质疑

Maybe ask: How …?

How many …? Which … ? Is …? …

1. To teach: Dialogue 1& share (1) Show Dialogue 1 (2) Ask some questions How many bedrooms are there? Whose bedrooms are they? (3) Show: Peter and Paul share one bedroom.

To elicit: share (4) Show some pictures.

通过Peter与Danny 的对话情境引入新授；以问题激发学生探究的欲望。

通过Look and say 和回答的形式操练share这一单词，并通过语段欣赏，学生进一步感知share的意义，通过复习自然引入Peter也有一个新家，并要求学生看了课题之后是否想了解Peter的新家，并用所学的句型进行提问，激发学生自主质疑。

(5) Ask a question: What can you share with your 学会与人分享。

引发学生

自主探究

friends? (6) Show a passage. (7) Show Dialogue 1

2. To teach: Dialogue 2 & shine, through (1) Show the flash a. Ask some questions Does Peter like his bedroom? Why? b. Ask students to complete the dialogue c. Show the new word: shine 通过师生之间和学生之间的、有层次的对话表演，初步感受语用，尝试真实表演。

播放Say and act，重点学习和操练shine一词。

鼓励学生和Peter对话，再次感知重点的新授内容。在练习中帮助学生体会shine的不同形式在与sunshine的区别中，适当

d. Show some exercises (2) To teach: through a. Show the new word: through /u:/ b. Give the other words. c. Show the sentence (3) Show Dialogue2

4. To teach: Dialogue 3 & It only takes…

(1) Show: Peter’s new home is / isn’t far from school.

(2) Show the flash (3) Show the sentence to elicit:

It only takes…

(4) Show other places (5) Show Dialogue 3 1. The whole dialogue (1) Play the flash，listen to the whole dialogue. (2) Ask some questions: 启发学生

自主完善

How is Peter’s new home? How many bedrooms are there? Does Peter like his new home? Why? Is his home far from school? (3) Show the whole dialogue (4) Act out the whole dialogue 1. Talk about the kids’ homes

开发学生

自主发展

(1) Show some pictures and ask (2) Show the questions 2. Make a new dialogue with their partners. 1. Listen to the tape of P29. 作业设计

2. Try to act out the dialogue. 3. Finish Workbook P40 & 41 . 板书设计

5AM2U3

Peter’s new home 关注语法训练。

通过辨音和举例，帮助学生掌握through的读音；在看图朗读句子的过程中学生更好理解词意并通过片段表演加以反馈。

学生带着问题感知第三个对话，同时引入本教时的重点和难点：It only takes…

以图片直观呈现Peter家街区的分布加以操练重点句型，加强实际运用。

整体感知教材，通过问答反馈学生对教材内容的理解，并鼓励学生表演对话。

引导学生提问，并适当结合所学的句型和相关的知识对话，体现语言的语用功能。

How…?

How many…?

There are…

… share…

…have…

…has…

Do you…?

Why…?

Because …

…shines through…

Is… far from …?

No. It only takes …by/on…

课

例

研

究

5AM2U3的主题是Moving home.通过本单元学习，不仅希望学生能够掌握关于家里房间的表达，同时也希望通过不同栏目的学习能够对某个具体的房间做出简单的描述。这节课的内容是Say and act的对话，通过对Peter’s new home的学习，进一步学习Why …?和Because…句型和方向的表达方式，创设情境，背景分析

训练语言表达能力，对学生的语言的综合能力要求略有提高。根据学校的课堂教学五环节，这堂课我最主要研究第四个环节：启发学生，自主完善。在这一环节中，教师巧妙地运用评价技能，使评价活动与课堂教学邮寄融合、同步进行，从而诱发学生的潜能，开发学生的心智，使学生的灵感涌动，有助于培养学生的自信心，提升学生的成就感，从而提高课堂教学实践。

片段一：教师在教学了整篇课文之后，安排了四个活动：

1、 Listen to the whole dialogue. 教师播放Flash文本让学生回顾本教时所学的对话。

启发学生课例描述

自主完善

在这一环节中我运用了体态语激励性评价策略。当学生听看Flash的时候，教师进行巡视，对于一些孩子的好表现，教师可以点点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸孩子的头等用体态语来激励他们，使他们看得更仔细，听得更认真。

2、 Ask and answer. 教师根据课文提问，让学生通过问答进一步理解课文内容。

在这一环节中，我运用了口头激励性评价策略。当学生回答问题后，教师给予鼓励性的语言评价，如：A

good question. Very good. Clever boy/girl. Well done. You’re great.等等。虽然这只是几个简单的单词和句子，往往在教师不经意的流露中改变学生的听课情况。特别是一些对英语不敢兴趣的学生，一旦听到老师的表扬，就会调动他们的学习积极性，原来枯燥无味的内容在学生看来也会异彩纷呈。

3、 Read and act. 教师要求学生同桌扮演角色来演一演对话巩固对话。

4、 Talk about your home. 教师要求学生联系生活实际来编对话，达到学以致用的目的。

在这3、4两环节中，我运用了客观性评价策略和多元性评价策略。我先在黑板上设计了一个表格，如下图：

Accuracy Fluency Acting Group1

Group2

Group3

Group4

以小组为单位从Accuracy, Fluency和Acting三个方面，用贴笑脸的形式对学生的表演做出评价。在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师要做出客观、正确的判断，既要肯定学生的成功与进步，又要及时、鲜明地指出学生存在的问题与不足，让学生清醒、正确地认识自我，进而改进自我、完善自我。同时评价内容也从多维化，不仅对学生表达的正确性进行评价，还从学生的表演的表情、动作加以评价。

所以课堂上，教师不仅要注重运用语言激发学生主动参与学习的欲望和需要，还要充分运用无声的非语言评价，重视体态语的设计，不断创新辅助评价手段，丰富评价情感，让课堂焕发出生命的活动和生机。

课堂评价是课堂教学的一个重要环节，也是教师的一项重要课例分析

的专业技能。教师准确、公正、真诚的评价不仅是对学生的激励，

也是调控课堂的一种手段。在本教时中，我主要是这样做的：首先，运用激励性的语言激发学生的学习兴趣。当学生回答问题之后、同桌表演对话之后，教师对他们的表现会说：good, great, wonderful….或叫孩子们拍拍手鼓励他、她，教师要善于从学生的反馈信息中敏锐地捕捉闪光点，把爱的阳光洒向每一个角落，要及时肯定与鼓励学生微小的进步，激发他们继续探究的热情、信心和勇气。其次，运用小组比赛的形式调动学生的学习积极性，本课时中我把对话分成了三部分，在每部分教好之后，我要求学生同桌进行表演，并且难度逐步提高，在表演时，我会根据学生表演的acting, accuracy, fluency三个方面进行评价，在每组学生的表格内贴上笑脸以资鼓励，让学生获得充分的自信，助其走向成功之路。最后，看看哪个小组的笑脸最多，小组成员每人奖励一个小苹果（班中孩看谁的小苹果最多，这些都是评优、推选小队、中队委员的依据之一）。在本节课中，在教师的启发带动下和鼓励表扬下，孩子们发言积极，气氛活跃，收到了很好的效果。

但是，最后在发小苹果的时候，没发到的小组的个别孩子掉眼泪了，他觉得自己上课已经很认真了、发言也很积极，由于小组其他成员的拖累没得到很伤心，这是我始料未到了，也许在这个方面我得研究研究，怎样才能做到更加的公平公正。

填写说明：

①本实践录分两大板块：课时计划与课例研究，请按表格样式设计实践录，内容尽量详细。

②课例研究针对本堂课围绕教学模式的第四环节运用具体、详细的例子进行反思总结，从而形成有效的教学策略。

2017-9