22 神奇的电磁铁名师教学设计2

东华小学

科学科

(六) 年级第下册第（3）单元教案

备课人：黄荣权

使用人：黄荣权

神奇的电磁铁

一、教材分析

《神奇的电磁铁》是广东教育科技版小学《科学》六年级下册第三单元的第6课，在学生已经有对“磁能”的认知前概念基础上，通过电磁铁吸起小铁圈的实验具体感知电磁铁的磁能以及特性。

本课主要分为3个活动。活动1“吸盘里的秘密”，让学生了解电磁起重机吸盘的结构，会制作一个简易电磁铁，并利用电磁铁吸起小铁圈，形象感受电磁铁的磁能。活动2“电磁铁与磁铁”，通过观察比较，知道通电的电磁铁有两个磁极，电磁铁的磁极会转换。活动3“生活中的电磁铁”，通过观察、交流了解电磁铁在生活中广泛运用。本课较好地培养了学生的实验、观察和举例能力。

二、学生分析

小学六年级的学生具有一定的科学知识储备，知识接受能力较强，但是动手实验的机会相对比较少，动手能力比较差。因此，在教学过程中应重视实验探究的引导，以及进行必要的实验演示说明。

小学生好奇心强，乐于探究不了解、不熟悉的事物，因而往往容易拿到实验材料就胡乱摆弄，不能严格按照要求做实验。另外，本节课需要进行实验探究的时间比较多。因此，本节课要抓好课堂管理，科学设计探究活动，细化实验分工，明确实验要求，让学生做到最高效地完成各个探究活动。

三、

教学目标

1．科学知识

（1）知道电磁起重机吸盘的结构。

（2）知道电磁铁具有能量。

（3）知道电磁铁具有两个磁极，电磁铁的磁极会转换。

（4）能说出电磁铁在生活中应用。

2．科学探究

（1）会制作一个电磁铁，并用电磁铁吸引小铁圈。

（2）观察电动机的转子，判断转子是不是电磁铁。

3．科学态度

乐于进行电磁铁的实验。

四、教学重、难点

重点：会制作一个电磁铁，并用电磁铁吸引小铁圈和探究电磁铁磁极的特性。

难点：通过观察、比较，总结出电磁铁有两个磁极，并且磁极可因电流正负极改变而改变的特性。

五、教法、学法

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备课人：黄荣权

使用人：黄荣权

教法：讲解法、演示法、探究法、实验指导法等。

学法：实验探究法、讨论法、小组合作法、阅读法、比较总结法等。

六、课前准备

课件

教学视频：《制作电磁铁》、《电磁起重机吊废钢》、《神奇的电磁铁》

教师 和《电磁铁的应用》

实验材料：4条导线、1个电池座、1个开关、一节5号电池、1枚退火钉、若干小铁圈、1个磁铁和1个指南针等。

科学实践记录单

学生：课本和签字笔。

七、教学过程

教学环节

一

、

视

频

导

入

二

、

探

究

1 ：

吸

盘

里

的

秘

密

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

激发学习兴趣，引出“电磁铁”。

了解电磁起1、

播放：《电磁起重机吊废钢》。

1、聚精会神看

2、

提问：为什么这个圆盘结构

没有弯钩也能吊起钢铁呢？

1、提问：电磁起重机之所以能吊

1、积极发言。

起钢铁，是因为它有一个特殊的吸

盘。大家看，吸盘里这个一圈一圈

的结构是什么？

视频。

2、各抒己见。

2、追问：铜线圈中间可能是什么？

2、说出自己的猜重机吸盘的

想。

结构。

3、提问：有了线圈和铁芯，它就3、积极说出自己的能吸起钢铁了吗？

4、小结：线圈、铁芯加上电源，通电之后电能转成了磁能，这时它就相当于一个电磁铁。

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见解。

4、认真听课。

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备课人：黄荣权

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教学环节

二

、

探

究

2 ：

制

作

电

磁

铁

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

1、提问：到底什么是电磁铁呢？一1、认真看视频知道什么是电磁铁；知道起看视频了解一下。（播放《神奇的学习。

电磁铁》，板书：神奇的电磁铁）

电磁铁具有能量。

学会制作一个电磁铁，并引小铁圈。

2、提问：大家想不想亲手制作一个2、响亮作答。

这样神奇的电磁铁？

3、展示：电磁铁制作材料。

3、看图识记实验材料。

4、提问：拿到这些材料我们应该如4、小组讨论：何组装它们？制作时要注意什积极说出讨论么问题？

后的结果。

5、小结：1.结构组装完整2.导线接5、认真识记。

触良好3.正负极连接正确4.线圈绕

的紧密整齐

。（提示观看视频时注

意线圈的绕法。）

6、微课指导：播放《制作电磁铁》

6、认真学习制用电磁铁吸（边播边暂停提示重难点）

7、提问：还有什么不明白的吗？

作电磁铁。

7、个别提出一些问题。

8、温馨提示：1.先分工连接各部分8、齐读温馨提的导线，再全部连接完整。

2.制作示，领取实验材

成功后举手报告，并把材料放回抽料。

屉里面。（展示电磁铁制作成品图）

9、实验指导：巡视课堂进行指导。

9、实验探究：

小组合作，共同完成电磁铁的制作。（率先完

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教学环节

二、

探究

2：

制作

电磁

铁

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

成的小组分散指

导没有完成的小学会制作一组。）

个电磁铁，并10、奖励：给制作得快，纪律又好10、举手汇报完用电磁铁吸的小组加分。

成情况，放好材引小铁圈。

料。

1、提问：我们知道磁铁有南极和1、议论纷纷或者北极两个磁极，电磁铁是否也有两陷入沉思。

个磁极呢？你可以怎样验证这个

明确磁铁有南极和北极两个磁极，学会判断磁极。

知道电磁铁具有两个磁极，电磁铁的

三

、

探

究

2 ：

电

磁

铁

与

磁

铁

问题的猜想？

2、演示：展示指南针指针对应的2、认真看演示，南极和北极指示图，说明“同性相回答提问。

斥，异性相吸”，再用磁铁靠近指

南针指北的一端，然后提问此种情

况磁铁靠近指针的一端应该是哪

个磁极，最后说出应该是南极。

3、温馨提示：1.正确判断磁极，3、齐读温馨提做好记录。

2.记录单完成后尽快示，拿出记录单交给老师。

3.实验完成，一起把准备开始实验。

导线拆出，组长负责丢掉，材料员

把其它材料放回原位。

4、实验指导：巡视课堂进行指导。

4、实验探究：小

组合作，完成记磁极会转换。

录单上的任务。5、

点评：简评各个小组记录单完5、汇报交流：小成情况，给以适当加分。

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组代表汇报小组

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教学环节

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

实验结果。听取

评价，争取加分。

知道电磁铁三、

探究

2：

6、小结：磁铁与电磁铁比较发现：6、认真听课、具有两个磁极，电磁铁的电磁

共同点是都有磁性，有南北两个磁做笔记。

磁极会转换。

铁与

极。不同点是磁铁本身具有磁极，

磁铁

电磁铁通电后才有磁性，并且磁极可因电流正负极的转换而转换。

1、、提问：除了电磁起重机，生活1、积极发言或

四、中还有哪些电磁铁的应用呢？

者沉默思考。

活动2、提问：玩具车里的转子是电磁铁2、观察转子结学会判断转3：生吗？（展示转子拆解结构图）

构，各抒己见。

子是不是电

活中

磁铁；了解电的电3、讲解：转子有线圈、铁芯，也可3、恍然一悟。

磁铁在生活中的广泛应

磁铁

以通电源，因此也是电磁铁。

4、讲述：请看课本55页了解电磁4 、阅读课本或铁的生活应用，或者观看视频《生者观看视频。

活中的电磁铁》。

八、板书设计

神奇的电磁铁

吸盘：线圈 + 铁芯 + 电源 =>电磁铁

电能 转换 磁能

九、教学后记

本节课学生实验探究实验比较长，使用到的实验材料很多，学生容易在活动中随意使用实验材料，造成很多无效探究。同时，关于制作电磁铁，涉及到的电

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用。

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备课人：黄荣权

使用人：黄荣权

学原理和使用到的实验材料对很多学生来说是比较陌生的，这导致相当一部分学生学习积极性受挫，消极应对探究过程。最后关于电磁铁与磁铁的不同，没有比较具体的引导学生很难总结得出来，因此需要比较具象同时又不需要花费过多时间的引导，图文并茂的简洁风格的记录单是比较好的处理方法。针对这三个主要问题，我通过磨课，进行了很多细节的改善。总体情况如下：

（一）本节课做得比较好的部分

（1）

材料准备充分、教学设计比较详细。

（2）

教学内容完整，三维目标有较明确的体现。

（3）

活动设计任务明确，思路清晰。

（4）

活动1微课指导比较好，完成电磁铁的制作情况良好。

（5）

很多细节都关注到，避免了很多干扰因素。如不让学生用磁铁，不让学生提前接触指南针。

（6）

教态、语言比之前有进步。

（7）

要求学生鼓掌表扬做得好的小组的做法比较好。

（8）

汇报环节对结果的指示比较简明，必要的步骤都有了。

（9）

在学生实验完成不佳的情况下，适时让学生暂停活动，补充重难点讲解，相当于修正方案，是不错的做法。

（二）存在的问题

（1）

教学设计格式、活动描述方式要改善。

（2）

引入部分用“磁铁能吸引回形针”无意义，因为这是学生普遍知道的事实。

（3）

两个活动重难点不够突出，还可以再简化。可以考虑把活动二直接作为导入，再让学生制作电磁铁，更多地体验电磁铁的特性。

（4）

在活动2开始前忘记提问“电磁铁是否也有南极和北极两个磁极”。

（5）

没有突出“神奇”，全堂缺少亮点。

（6）

课堂管理不够好。教师在讲解的时候学生不够安静、认真，实验活动有不少学生不够积极主动，实验过程学生走动较多，较吵闹。

（7）

活动2在指导辨别指南针代表的磁极之后，忘记提问“电磁铁是否也有南极和北极两个磁极”。

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（8）

实践记录单填写情况不够理想，对如何填写“磁铁与电磁铁的共同点与不同点”引导不足。

（9）

没有抓好时间点充分利用好电磁铁制作成品图对导线使用、各个结构组装顺序的指导。

（10）在判断磁极活动前，没有强调用铁钉的一端靠近指南针时铁钉时定住的，不能旋转。

（11）时间把控不够好，超时2分钟。

（12）实验结束学生的材料回收、整理无序。

（13）实验汇报环节没选好发言人，浪费了时间，同时，汇报的小组只有1组，太少了。

（14）活动中途补充说明时在学生没有全部坐端正、安静下来的时候就开始讲课，效率低下。

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