资料摘要
在新知呈现之前，可以借助图片导入新课话题或者文本新知。借助插图，导入新课话题良好的开端是成功的一半。教师如能紧扣阅读教学目标，自然、新颖、富有趣味地导入话题，将为整个阅读教学奠定良好的基础。因此，我们应该重视阅读导入这一环节，精心设计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新课。目前导入方式有很多种，除
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- 2018-07-07 09:05:00
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- 学校：共和县第一小学
C优秀教案
未知
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关键词：C优秀教案
正文
在新知呈现之前，可以借助图片导入新课话题或者文本新知。
借助插图，导入新课话题
良好的开端是成功的一半。教师如能紧扣阅读教学目标，自然、新颖、富有趣味地导入话题，将为整个阅读教学奠定良好的基础。因此，我们应该重视阅读导入这一环节，精心设计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新课。目前导入方式有很多种，除了采用谈话、唱歌、TPR活动、猜谜语、做游戏等，借助插图精心设计导入，同样也能高效地导入阅读话题，让课堂教学踏出成功的第一步。
例如，在教学《牛津小学英语》5A Unit8 A camping trip Part A时，由于话题“野营旅行”距离学生实际生活较远，出于安全等因素的考虑，学生对于新课学习缺乏必要的知识和生活经验，故采用常规化、程式化的导人方式收效甚微。如果我们先呈现课文中孩子们和老师在野营地活动的场景图，比较直观，引发学生的好奇心，激活他们的认知图式，再利用问题
“Where are
they? What are they doing now?”与学生交流，就会自然而顺利地导入新课话题。
预测阅读内容
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。在小学英语阅读教学中，大多数教师通常采用视听动画、阅读文本等方式直截了当地感知、理解和体验文本。其实，在进入阅读文本学习前，教师不妨适时地指导学生观察插图，利用插图能为课文提供直观线索的作用，让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行大胆的推测或预测，从而培养学生的观察、思考和想象力。例如在教学《牛津小学英语》6A Unit7“At
Christmas”
Part A时，在进入文本学习前，我们先呈现对话中 Jim一家人坐在客厅沙发上，手持各自礼物，在圣诞树旁谈话的场景图，
对Christmas这个话题同学们还是比较熟悉，问题“What holiday was it? What did they do under the Christmas tree? How was everybody?”预测文本的信息，然后再让学生观看对话的动画来解疑、释疑。由于学生急切想知道他们的预测正确与否，所以在之后的视听对话、理解文本和获取文本信息的过程中他们异常地专注认真，整篇文本的学习就在验证预测结果的过程中轻松顺利地完成。
由此可见，借用插图让学生预测教学内容，不仅可以培养学生观察、想象、推断和探究的能力，还可以激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。
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- 上传时间： 2018-07-07 09:05:00
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