辩论教案设计｜教案在线预览

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声声慢教学目标：1.掌握寓情于景的分析方法。2.感受《声声慢》的意境美，体会婉约词的含蓄美。教学设想：1.尝试让学生先背诵，然后质疑，教师再解疑的方法教授诗词。2.尝试让学生举一反三，以《声声慢》为重点，在分析词作的过程中不断总结方法，就“情景交融”这一点让学生进行能力迁移。教学难点：意境与意象的区

资料类型：教学教案文档

所属课文：辩论

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2019-07-17 15:55:00

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学校：长武县中学

辩论教案设计

未知

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关键词：辩论教案设计

正文

声声慢

教学目标：

1.掌握寓情于景的分析方法。

2.感受《声声慢》的意境美，体会婉约词的含蓄美。

教学设想：

1.尝试让学生先背诵，然后质疑，教师再解疑的方法教授诗词。

2.尝试让学生举一反三，以《声声慢》为重点，在分析词作的过程中不断总结方法，就“情景交融”这一点让学生进行能力迁移。

教学难点：

意境与意象的区别

教学过程：

1.“背”词：(全班齐声背诵)

2.“解”词：根据学生质疑，教师解疑。

教师根据学生的提问将问题归类：关注字、词;关注感情;关注创作背景及词人生平;关注开头叠词的用法。

3.“读”词：(配乐朗诵)重现情境，感受意境之美。

4.“品”词：教师由学生的质疑，提出学生关注的内容：

何情?

何由?

如何鉴赏?

教师引出意境一词，诠释之后再指出分析意境的方法之一是分析情景交融的艺术手法。教师提问：

l 此词写了哪些景?

l 这些景是如何体现作者情感的?

5.能力迁移

w 《踏莎行》王国维称秦观《踏莎行》中的两句“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。”为“词境凄厉”，请从情景交融的角度谈谈你对这句话的理解。

6.总结本课学过的《雨霖铃》、《踏莎行》、《声声慢》三首词的情景交融手法，教师提问：情景交融的表现手法可以产生怎样的艺术效果?

在解决问题的过程中让学生初步感知婉约词的风格特点。

作业：

1自读李清照的《一剪梅》，请任选其中一句分析其情景交融的特点。

2课外拓展：查找李清照不同时期的作品，就此写一篇小论文，分析其婉约词的特点

关于本教案的常见问题

Q：辩论教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《辩论》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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