第三节　人类的居住地──聚落国家获奖教案

教学设计

基本信息

名称

执教者

所属教材目录

《人类的聚居地---聚落》

李文洁

人教版

课时

第一课时

教材分析

这节内容是人教版的义务教育地理七年级上册中的第四章《居民和聚落》第三节的内容，是在学习了《人口与人种》、《世界的语言和宗教》之后，从“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究人类的居住地――聚落形成与发展的主要自然环境因素，通过图文的形式，叙述“什么是聚落”、“乡村与城市”“聚落与环境”、“聚落的发展与保护”问题，突显出“学习对终身发展有用的地理”的理念。启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识，培养学生联系生活经历与体验，主动学习、自主探究的能力。本章是学生在七年级地理学习中首次接触人文地理，本节《人类的居住地---聚落》将从一个崭新的角度加深同学们对人文地理与自然地理关系的认识，是前两节内容的延续和拓展，在整个世界地理学习中起着桥梁和纽带的作用。

学生对世界人口分布、气候等有所了解，这为本节学习奠定了知识基础，但学生的认知水平和读图分析能力有待于进一步提高。

（1）说出乡村与城市聚落的景观差异

知识与能力目标

（2）分析说明聚落的形成、发展与自然环境的关系

（3）培养学生读图、参与合作、创新思维等能力。

学情分析

教学过程与方法目标

运用图片或材料通过探究活动、小组合作等方式分析解决问题。

目标

观目标

情感态度与价值懂得保护世界文化遗产的意义，提高审美意识，形成正确的人地观。

乡村与城市景观的差异、聚落与环境的关系

教学重难重点

难点

分析聚落与自然环境的关系

点

教学策略与

设计说1、课标要求

● 运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。

● 举例说出聚落与自然环境的关系。

● 懂得保护世界文化遗产的意义。

2.确定以“聚落，让生活更美好”为主线，把整个教学过程用三个环节串联起来，利用多媒体教学 。指导学生读图分析、活动探究、合作交流。

明

教学过程

教学环节

【导入新课】2教师活动

【导入新课】

以“美丽临漳”图片导入：

学生活动

设计意图

用贴近生活实际的图片导入，引起学生的关注与兴趣。

分钟

学生观察景观图片

【讲授新课】【讲授新课】

本节课分三个环节进行学习。

（总35分钟）

首先带领学生去认识聚落

一、了解聚一、了解聚落的分类

落的分类3分课件展示一组乡村和城市的图片，教师钟

让学生观察景观图片获知聚落及乡村的分

类。

二、比较城市和乡村聚落景通过本环节培养学生的读图分析能力

二、比较城市和乡村聚落景观的差异

学生观察并从这些人文图片中提取有效的地理信息、小组探

调动学生更广泛地参与到活观的差异7分钟

由于七年级学生生活经验有限，教师利用课

件展示多组乡村和城市聚落图片，将乡村与城市的差异用直观方式展示给学生，

活动1：看谁更仔细？——寻找乡村与城市景观的差异

房屋高低

房屋密度大小

道路多少

商店多少

究得出结论。

动之中，培

学

多

学生观察

并将观察到的地理现象养读图分多农析能力

果池生活

培养学生的观察能力

充分调动小组同学的积极性，通过讨论让同学们知道城市

乡村

设计活动2：猜一猜

——下面三幅乡村聚落所在的地区？并说出它们景观的差异。

承转：城市和乡村差异很大，不同的聚与所学地理落有不同的特征。你是否想生活在一个最美的聚落里，让我们来探索聚落，打造我们心知识结合起目中的理想家园。引入第二个环节的学习。

分析，知道同

探索聚落

三、分析聚落与环境的关系

此内容是本课的重点，又是本课的难探索聚落

点。为突出重点，突破难点，我设计了两个

三、分析活动，指导学生通过活动探究得出解决问题聚落与环境的的办法。

关系15分钟

活动4：我来连线5分钟

设计活动3：角色扮演—我来选址。假设你是一位原始部族的首领，你会选择怎样的地方作为理想的居住地？假设你是一个即将成立的新兴城市的市长, 你会将地址选在何处？

活动4：我来连线。

把有代表性的西亚的村庄、东南亚的高架屋、北极地区因纽特人的冰屋；黄土高原上的窑洞放在世界地形图上，播放有关四者的图片资料，

连线题：将下列房屋建筑与其对应的气候特点、民居特点连线。

民居 气候特点

西亚的村庄

严寒

黄土高原的窑洞

湿热

东南亚的高架屋

炎热、昼夜温差大

防风保暖

因纽特人的冰屋

降水较少 承转：我们知道，世界各地别具风格的建筑有很多，但是随着人口的增长、社会经济的发展，有文化特色的传统民居也来越少了，他们受到了经济浪潮的冲击。引出第三个环节的学习。

保护聚落

四、聚落的发展与保护

展示临漳今昔对照图片，一下子拉近了学生与家乡的距离。

设计活动五：对于古建筑去留问题谁的观点正确？

聚落的形成与发展在不同自然受哪些主环境下景观要因素的是有差异的。

影响。使学生真正成

为知识探活动：小组讨究的主人。

论让更多的

人参与到活

动之中

活动设计为乡村聚落意图：

让学生联系世界气候的知识进行连线。这样设计大大降低了难度，难点突破迎刃而解。

活动设计意图：。这样设计培养了学生主人翁意识和正确的人地观。

保护聚落

四、聚落的发选取了北京市四合院，老百姓、房地产开发展与保护7分商、国内外游客三者的观点，让学生商讨

钟

学以致用：临漳历史悠久，遗留下有特色的建筑众多，如：请你以“保护聚落、保护临漳人文景观”为主题设计一句宣传标语。

（使学生真正将课堂知识内化，通过实

践活动增加对家乡历史文化的了解，增强对家乡的热爱之情。）

课堂小结

2分钟

通过本节课学习，我们了解了城市和乡村的景观区别，通过具体实例联系气候分析，学会了聚落和环境的关系，通过举例北京四合院的保护和改造，懂得了聚落的发展和如何保护。

布置作业

1分钟

教材85页活动题：丽江古城的特色，出现的问题，你能为丽江古城做些什么？

板书设计

本节课内容属于人文地理的范畴，从本节的授课内容来看，没有太难理解的东西，关键是启发学生结合身边的所见所闻，将理论与实际联系起来，从而树立人地关系协调发展的理念，所以，在教与学的过程中，有很大的伸缩空间。

就这一节课的教学安排，我首先认真研读新课标，结合自己现有的教学经验，认为仅仅靠教材是远远满足不了学生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于现有的教材，充分利用计算机网络，整合校内外课程资源，构建开放式的课堂，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求，同时教学反思

达到活跃课堂气氛、增加趣味性的目的。据此，我把本节内容安排一课时，在充分利用教材的图片与文字的基础上，通过多种途径搜集各地景观图片，来丰富教学内容。

为了体现新课程的一个突出理念——课程要面向学生，面向生活。为了让学生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的

“实”，生活中地理的

“广”，在引入新课这一环节，

我利用PPT展示了美丽临漳图片，让学生从自己居住的熟悉地方，学习身边的地理，从而引出课题《人类的居住地—聚落》，

学生很感兴趣。小组讨论北京四合院的保护和发展，学生讨论激烈，回答较好。

在比较城市与乡村两种聚落的差异时，我直接用图片对比列出表格的方式，引导学生准确、直接地得到答案。现在想来，这样在一定程度上限制学生的思维，没有留给学生充分发挥的空间。

1、在授课过程中有些问题的设置存在不足，如“城市好，还是农村好？”的讨论，这样的问题过于简单，还有在让学生进行聚落选址，选择甲地还是乙地，还是丙地。且讨论的时间过于太长，而且两者之间间隔不是很长，在时间把握上还有待提高。

2、在教学过程中，教学的有效性考虑不周。例如对有些材料的选择上没有考虑到是否和本课题有关

。

3、在教学设计上图片和教学内容的衔接还需研究，时间把握不太合理。导致后面的时间有些紧，在今后的教学当中应精读精研，克服自己不敢放手的缺点，坚持始终以学生为主体，引导学生探究，解决问题，把课堂还给学生，努力上好每一节课。